谢谢你,正能量
正能量是当下最热门的话题,而正能量的最高境界就是赞美,如果没有赞扬的微笑照耀,我们怎能去感受、去爱?
微笑是一种感觉,是一种正能量。悲哀的说,生活在社会中的人们,不知觉的人性中的悲悯逐渐开始变得麻木,直到有一天我们与微笑猝然相逢,心才会被正能量所俘获。
——让我们,学会捡拾。
拾回某些被忽略的、遗忘的东西。
还记得高考的时候听到的一篇文章《坐在路边鼓掌的人》,相信很多老师都拿它当做过押题热点,可抛开这些,这篇文章真的感染到了我。
在大多数人看来鼓掌也许是件稀松平常的事情,可在我眼中——“鼓掌”是种正能量的代称。“鼓掌”是种欣赏,同样也赞美。我想,只有擅长赞美别人的人,才是最美的人。
生活在现实生活中,身边的人变了、我们自己也变了。网络上流传着这样一句话:“总有一天,你会变成自己最讨厌的那类人。”更为可悲的是,我们并不为这种自身的改变埋单,而是将它归罪于世态炎凉。人们总是有理由,因为社会太现实了,我们的改变只是在保护自己……可是事实呢?
渐渐的,心像是被冻成了一坨冰,但内心深处依旧渴望被阳光一样的东西融化。而幸运的是,在凄惨悲戚的现实中,真的有一种东西像阳光一样融化了‘这团凝冰’——这就是正能量!
做到赞美并不是一件容易的事。当我们看到那些比我们强的人,或者同自己付出相同却得到了更为丰厚的收获成果的人,我们真的能做到平心静气的起立鼓掌吗?
我想,答案是不确定的。
想到以前看过的一个节目《感动中国人物》,里面讲述的都是些大公无私的小人物,有贫困山区的教师、有底层工人还有些社会人。他们都是最鲜活的代表,而他们却能绽放开生命的灼灼花朵,活的那样有生命力。他们在用自己的力量精心侍弄着爱与美的培育。
相信很多人都同我一样,每次看到他们的事迹都会不约而同的热泪盈眶,而随之而来的赞美是发自内心的,不加任何渲染。
这是种情感的冲击!
我被深深地感动了,当得奖人的短片放出来时,我总是含泪在微笑,而感动的源泉并非他讲述的不幸的一切或者一切的不幸,而是他们小小身躯所传递给世界的正能量。正能量就像是发光体,是世界上最好的药剂,他们能治愈人们心中丢失的善念,是能势必压到冷漠的负能量。
赞美、鼓掌……这些都将世界的美好放大化,升华一切‘善’的概念。毫无置疑,我们需要它!
谢谢你,正能量。
浅谈培养小学生作文的兴趣
作文是学生最头疼的事情,学生头疼写,老师头疼阅,头痛于作文的学生,则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得一定成效,语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣,让学生变被动学写为主动学写,如何提高学生的写作兴趣呢?我觉得可从以下入手:
一、导入激起兴趣
一堂作文课,能否激发学生的作文欲,与语文教师的“导入”有直接关系。题目一出,不导则让学生写,对多数学生来说,则是苦差事。因此,导入是作文教学的重要一环,不可等闲视之。导入要使学生懂得生活与文章的关系。没有生活,就没有文章。不热爱生活,就不会有佳作问世。写作要以“感受”为基础,但又不能拘泥于感受,而要从感受发端,展开想象。“想象”又不能随心所欲,而必须以“观察”为本。观察要认真细致。做到人木三分,透视事物的根本。这样才不会“无米”生炊。“导写”要引导学生善于借鉴。每次作文课,在点化之后,有必要宣讲几篇佳作,给学生提供借鉴,造成立体感,唤醒写作欲。引进写作的情境。
二、写作克服应付心理
孔子说过“知之者不如好之者”,“好之”首先必须感兴趣。兴趣是人们力求认识、探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。学习兴趣是学生渴求获得知识,探索某种事物或参与某种活动的积极倾向,它是一种对智力活动有重要影响的非智力因素。浓厚的兴趣会使人产生积极的学习态度,推动人兴致勃勃地学习。在教学实践中,我越来越深切地感受到学生对作文的态度呈现逐渐淡化的趋势,老师布置作文后,很多学生总是表现出“不得已而为之”的消极态度,应付了事。因为缺少兴趣,他们才觉得作文是一个沉重的负担,一种精神重压,所以产生应付心理。写完了,也就可以交差了,至于写的结果如何,评价如何,那是老师的事。要清除这一现象,必须在激发学生写作动机的同时,努力培养学生的写作兴趣,让兴趣成为他们作文的“激素”。三、广泛阅读,积累语言。
读是写的基础,写以读为前提,只有学生读得多了,写作时才能思如泉涌,付诸笔端。广泛阅读,积累语言是解决学生“有话道不出”的重要方法。当然,读书不能漫无边际,教师要给学生推荐文字精品、大家名著或有利于积淀语言的报刊、杂志等,以便学生学习运用语言。课外阅读要强调学生对语言的内化吸收,而不是为应付考试的死记硬背,或为了写作的生吞活剥,要注重知识的长期效应,为切实提高学生的习作水平奠定良好的基础。另外,要让学生学会积累语言,把读到的精彩句段摘抄下来,同学之间交流阅读,评析欣赏,更有利于学生学习、吸收语言。久而久之,学生读得多了,积淀的语言自然会丰富得很,写作时运用自如就是顺理成章的事了。这时,你再读学生的文章,就会发现他们的笔端不再青涩,而已变得圆润、丰满。这就是学生畅游书海,厚积薄发的结果。
四、观察生活,积累素材
观察是认识的源头、写作的起点,我们要引导学生做生活的有心人,留心观察周围的人、事、景,培养敏锐的感知力,逐步养成观察的习惯。教学生去观察,去“爱”:观山,观水,观名胜古迹;爱父母,爱老师,爱周围的人;观植物,观动物,观小物件……长期耳濡目染的熏陶,孩子们的情感更丰富了,头脑中储存的东西更多了,他们的笔下也会流淌着对生活的爱。学生自然会用充满个性的语言,抒发个性化的审美情趣,展现出学生作文的童心童趣。
五、放手让学生写想写的内容
由于年龄、经验以及认识能力等方面的差异,当孩子按自己的思维方式去理解和表达时,成人往往会自觉或不自觉的否定他们,以至学生面对题目不知所云,下笔艰难,最终言不由衷,有的甚至进行虚伪作文、造假作文。作文本源于生活,生活是丰富多彩的,学生的作文也应该是“百花齐放,百家争鸣”的,老师在引导好学生作文的基础上就得大胆的“放”,允许学生说自己想说的话,把自己见到、听到、想到的,毫无顾忌的用各种写法表达出来,这样学生的兴趣自然而然的就来了,学生笔下的人就丰富起来,活起来了。
总之,在学生都头疼作文的时候,我们应该清醒的意识到由于感悟不同、经历不同、个性不同,学生作文的水平也是不同的,教师应充分调动学生写作的兴趣,让学生乐于写作文,从写作障碍中走出来。
引镇街道大峪口小学
赵东华
小学三年级作文指导教学随笔
三年级是学生作文起步阶段,对学生来说非常重要,而这时学生对作文的知识还知之甚少,写作起来有一定困难。但如果教师在习作前为学生作好充分的准备。就可以让学生顺利地进行写作。
怎么准备?必须从现成的模式出发,教给他们基本的作文知识,这个模式就是课文。通过学习,学生可以逐步明白:怎样一步一步把内容写清楚、写具体等等。学生接触多种多样的模式,可以了解更多的知识,认识更多事物,掌握更丰富的写作方法和技巧。我们在阅读教学过程中,要尽可能地挖掘教材的语言学习因素,不失时机地渗透作文教学的内容和基本功训练。小语第五册第三单元就是一篇写、景的习作,写景对于写人、写事来说,比较难写,如果让学生真切的感受到秋景的美丽,那美景扣动学生的心扉,学生写出优美的文章也不是难事。
一、指导有顺序地观察
三年级的学生好奇心强,喜爱观察,但却缺乏观察能力,不会观察。这就需要老师的引导。写这篇习作时刚好是春天,春天在我们西安变化很大,如:我们身边的树木有的四季长青,有的枝枯刚发芽,还有的树已经开花……如何有效的让学生感受到节气的变化?我先带学生出去观察春天天,说说身边的变化,然后组织学生交流自己眼中的春天,再画一幅春天天的图画入手,让他们发现出春天天已经来到我们身边,再配以美丽的图让学生进一步感受春天天的美丽。让学生有顺序的观察,有条理的说一说,最后能按一定顺序写出春天的美景。
二、结合阅读教学交给写作方法。
教学中坚持从说到写,利用学生原有的口头表达能力过渡到书面表达能力。上课时,我要求学生完整地回答老师的提问,并把几个相关的问题用一段话来表达清楚。充分利用小学阶段的孩子有着丰富的想象力这一优势,在教学中采用多种方法来培养他们的想象创造能力。抓住文体随机点拨,例如教学《美丽的小兴安岭》引导学生仿写家乡的特产。我们这里是山区,一年四季景色各异,各有特点,结合课文写法点拨学生认识拟题、开头结尾、中心句、先概括后具体、过渡句等基本技巧。有的课文结尾言犹未尽,就让学生续写作文。
三、展开丰富的想象,写出自己对周围事物的感悟
爱因斯坦曾说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”对于作文来说,大胆而合理的想象会使文章神采飞扬。有了想象,我们可以把山写成一个伟岸的巨人,把春风写成一个神圣的神者,我们的笔下的景物才会生动。因此在指导第五册第六单元习作时,我抓住了想象来指导学生说说自己心目中未来是什么样子的,会吃什么,用什么,住在哪里,坐的汽车是什么样子的。在学生说的时候,随时提出一些问题,然学生自己讨论解决,从而引导学生根据现实合理想象,在解决问题是,引导学生从不同方面想,学则一个大家都认可的答案,这样学生就能大胆的根据事实想象合理。同时也让学生画一画自己想象中的东西,然后从图画中回到现实,再从现实中回到画面,这样让学生在说话和习作中时能够做到有话可说,在里面加上好词佳句就是一篇优美的文章了。
四、抓课外阅读,丰富积累。
三年级的学生大多缺乏自觉性,只有不断地鼓励和督促,才能帮助他们积累语言,提高语言的储备量。每天布置学生摘抄好词好句,定期检查;课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用。还在班内开展大量的课外阅读,奖励读书多的学生。让学生在每周的阅读课上开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣的活动,激发学生自觉积累的兴趣和积极性。除了让学生多进行课外阅读之外,还让学生每周写两篇日记,提高他们的写作能力。运用这些做法提高学生自觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及其应用的印象。
引镇街道大峪口小学
徐爱青
有人曾说,教育的真谛是对人的独特个性的宽容与尊重。这学期的班主任工作中我关注学生的个性,更关注学生的不成熟性。工作中,我常这样对自己说,发怒是无能的表现,我就是为他们的错误而来的。当学生有错误时,我首先想到的是:我该承担什么责任,我又该如何因势利导。下面是我工作的两点体会:
一、宽容学生,容忍学生的过失和错误并创造改正补过的机会。
宽容不是撒手不管,而是不断的给他们补过的机会,不断的给予引导;让学生感受宽容,在教师的微笑里,心悦诚服地自觉地改正自己的不足。进入六年级的最后一个学期,学生很浮躁。一方面是身体发育方面的原因,另一方面是一部分学生觉得小学快毕业了,小学老师马上就管不着他们了,所以表现出做事随意,学习不积极主动。针对这一现象,我开始训斥挖苦他们,一阵大发雷霆后,我发现只是短时有效果,学生口服心不服,有时还形成对立情绪,不能解决根本问题。后来我和熊老师商量,改变了管理方法,采用量化管理,强化他们的自主意识。我们让学生平时学习成绩和学习态度与单元考试、期中、期末成绩挂钩,作业得优或超越自己或主动学习积累都将得到积分。相反不主动改错,漏交作业,退步,上课违纪都将扣相应的分数,并在考试成绩中扣除。平时的表现与考试成绩一联系起来,学生主动学习的意识马上就加强了,以一个积极的心态接受老师的教导。他们都自觉检点约束自己的行为,自觉检查写过的作业,主动找老师改错,做事也谨慎了许多。即使偶尔犯错误,只要不是再犯,我都宽容他们,只要下次改了就行。
自主学习的良好风气正在形成时,新的问题又出现了,到了六年级,随着知识的加深,几个后从其他学校转来的学生,学起来的确很困难,为了作业得优,他们就开始抄别人的作业。一部分中等生看到有人这样轻而一举的得优,心理不平衡,也加入了抄作业的行列。更可怕的是,竟有人趁机做起了买卖,据说买到一份全对的答案,还要破费不少。观察到这一情况后,我马上组织上了一节主题班会课。课上不是揭发是谁在抄买卖,而是畅谈自己的优点、缺点,迁移默化地让学生认识自己了解自己,自我反省,让学生懂得得优不是最重要的,超越自己,战胜自己才是最大的进步。同时对个别学生特设小灶。为了有效的约束大家,我改变了收作业的方法:每天有一名同学值日,在班门口收作业,发现到校改、补作业的扣积分。为了不让一部分学生把抄作业搬回家,我们六年级俩班,每天下午第三节课上自习,尽量让学生在校内完成作业,教师巡视,发现问题及时解决,对双差生即从纪律上约束又从知识上给以补救。大部分学生作业在学校写完了,晚上的时间就宽裕了,为让他们在晚上参加健康有意的活动,我及时和家长联系沟通,组成课外活动小组。我容忍了学生的错误,是因为我觉得有时学生不是故意犯错误;只要教师用心点拨,因势利导,给予他们改正的机会,他们是很愿意接受的。我觉得自己的宽容与爱心,不仅不会让学生得寸进尺,反而培养了学生宽广的胸怀。学生和老师的心贴得更近了。现在,班上学习井然有序,行为方式也由他律到自律。校外活动开展的有声有色,活动中还培养了同学们的合作意识和团队精神。
二、尊重学生,让学生在宽容中学会自爱。
学生年龄小,容易犯错误。当学生犯了错误,我不是抓住不放,而是给予更多的容忍和理解。一般情况下,我是找学生个别谈心,而不是让他的错误大白于天下,让他在同学面前没面子。虽然他们告别了儿童时代,步入少年,自以为已经长大,好多认识还处于朦胧状态。随着年龄的增长,快乐与烦恼也在增长。这时候日记成了我和学生沟通的主要形式。到了青春萌动期,女孩的心思渐渐细腻起来,解不开的心结也多了,在我们的日记交流中,有我对她们的理解与尊重,有鼓励与安慰,也有暗示与引导。我们一起快乐着、烦恼着。我教给学生心理自助法,让他们在不伤害自己也不伤害他人的情况下,怎样消除心理的不满:写日记、找朋友谈心、大哭一场也有几个男生软硬不吃顽固不化,你有你的千条妙计,他有他的一定之归。我班的许庚池就是一个,在我束手无策时,我在书上看到一个暗示教育,我一试,有效。暗示是无批评的形式接受批评,对学生不产生心理的压力,不强求学生接受,但能产生积极的的主动的影响,起到潜移默化的作用。许庚池没有良好习惯,自暴自弃,仇视一切。我的做法是:不当面表扬他的闪光点,而是只要见了他的家长,就表扬他的进步,先让他的家长对他有信心;其次是特意在他的好朋友面前表扬他,让他周围的人把老师对他的喜欢信任传递过去。让他产生一个积极的心态去面对自己,面对老师的教导。经过坚持不懈的努力,他改变了自己,良好的习惯正在形成。
让学生在宽容的环境中,学会宽容,自爱,这是我做班主任工作的准则。宽容学生,就不吝啬自己的微笑。我把微笑带进课堂,把微笑带进活动,把微笑带进学生的日记,耐心地倾听他们各自不同的心语,我成了他们的朋友。
本学期学生在学校组织的活动中,积极参与并取得较好名次;谭静在管理局举行的作文竞赛中获三等奖,朱小东在数奥竞赛中获三等奖;谢军、郝紫烟、仝若林、刘帅宏等同学获龙人杯绘画比赛一、二、三、优秀奖。
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