申报方案

2024-03-27

申报方案

2024申报方案(范文6篇)。

志向是前进的驱动力，计划是前进的路线图，为了落实工作项目的要求。预备好方案，可以保证羡慕的成功进行，方案其实就是在活动或者工作开展之前进行的策划，方案的结构是怎么样的呢？我为了达到绝佳体验制作了这份令人满意的“申报方案”，请认真研究本文中的实例！

申报方案【篇1】

导语：一、宗旨与目的

1、主旨与目标

为鼓励我院门生“走向社会、办事社会、熬炼本领”，在实践中更好地拓展本身本质，于xxxx年5月展开本年度学院的暑期社会实践活动，以鼓励门生利用暑假时候，展开社会实践活动，进步门生综合本质和工作本领，加强自立意识，磨砺学买卖志、培养门生社会责任感和民族精神。把所学的知识付诸实践、奉献社会，把表面与实际相联合。进步我院门生对社会的适应本领，适应将来人才市场需求。培养本质高、本领强的高本质利用型人才。

力图做到将暑期社会实践活动与明白国情、办事社会相联合，与专业特点相联合，与课外学术活动相联合，与青年自愿者活动相联合，与门生社会练习相联合，力图在式样上有立异、有特点，在内容上有冲破。

2、构造机构

学院建立暑期社会实践组委会，由学工部和教务部牵手互助，由团委当真构造履行，详细包括监督、办理、构造、报告请教、评甲等工作。

3、经费来历

xxxx年暑期社会实践的经费来历紧张由门生自筹和学院专项赞成经费两部分构成，黉舍鼓励报告项目本身篡夺别的资金的赞成。学院专项赞成经费由学院暑期社会实践组委会进行联合办理。

4、主题方向

1、调研类：存眷中国社会成长近况，把握期间脉搏，对社会成长中的新现象、新题目，联合专业特点肯定一此中间课题在必定地区内进行观察和调研，展开深切思虑。

2、实践类：环绕共建和谐社会，建立文明社区，展开各种公益活动，帮忙街道、社区居委会展开各项活动，展开多种式样的自愿者办事，进入企奇迹单位进行社会练习等多种式样的实践活动。

3、其他。

5、构造式样

1、原则上要求学生自发构造，可以社团，班级等为单位进行组队，也能够跨系跨年级组队，为了保质保量结束暑期社会实践的报告项目，法则每个门生只能参加1个项目标报告，发起3至10论理门生构成项目组（每个报告项目组起码3论理门生构成），并聘请1位教导教授。

2、对社会实践地点及实践课题和实践项目内容，不作详细明细要求，但必须对课题内容严厉审批，以确保得当门生和报告项目标合法性。门生可深切到社会机构、企奇迹单位、街道居委、当部分分等进行社会查看等各项实践工作。强调联合所学专业知识展开多种式样的社会实践活动。门生在社会实践中要注意安定，服从国度法纪标准。

3、活动课题由各报告项目组解放选择，若需进入相干企业亦由门生自行关联，选题范畴不限，内容不限，各参赛队针对某一课题订定活动筹划，关联相干企业。

6、开动报告

1、项目报告从5月8日入手下手，报告中断至5月15日。按时递交项目筹划书的项目组，在组委会备案，待评审委员会审批后，根据审批环境，将扫数报告项目分成Ⅰ类项目和Ⅱ类项目（Ⅰ类项目为学院专项经费赞成项目，Ⅱ类项目为门生自筹经费项目）。

2、经过议定评审委员会审批经过议定的项目组，可以进入项目活动的展开。

7、总结评优

1、开学后，9月中下旬各报告项目当真人将实践活动的总结报告联合在法则时候上交团委实践部，由实践部汇集后上交组委会。组委会将构造展开各种结果亮相的活动。

2、组委会将针对各个报告项目结果进行评审，评审合格者可以获得一个学分（代替学术讲座两个学分中的一个学分！）（如果门生参加两次暑期社会实践并且都经过议定了项目评审，则获得两个学分的学术讲座分，门生可以不参加黉舍的讲座和不写讲座报告）。（此项解释权归教务扫数！）

3、扫数参加暑期活动的项目都必须由项目构成员互助结束，如果在项目履行进程中存在诬捏结果、抄袭、拐骗等行动的，学院将撤除其获得学分的资格并赐与响应的惩罚。由学院专项资金赞成的项目，如存在以上行动或别的紧张违背《xxxx学院门生社会实践帮助和谈书》的行动，将追回资金，并赐与响应惩罚。

4、评审合格的项目并且分数排名在前30%的可以报告评审优秀项目，组委会构造评审委员会委员，对付扫数报告评优的项目进行答辩评审，最终评审出优秀项目赐与表扬。

5、与xxxx年与xxxx年差别的是，我们将收取教导教授对项目小组的活动定见，包括在活动中是不是与教导教授有良性且连续的相划一等。

申报方案【篇2】

1、班子成员中有人分管关工委工作；

2、按照县委和镇党委的规定，认真落实关工委经费；

3、重要会议或活动有领导参加，主要领导并经常听取

关工委工作汇报和解决实际问题。

组织建设好：

1、组成人员以老同志为主体，并吸收有关部门人员参加；

2、关工委成员分工明确，职责分明；

3、各关工委做到有办公场所，有牌子、有章子，有学习工作制度，有计划总结，有活动记录。

老同志发动好：

1、对辖区内“五老”人员进行了调查摸底，登记造册；

2、关爱工作团成员占辖区内“五老”人员的60%以上；

3、关爱工作团成员做到根据特长分成若干个小组开展

工作。

活动开展好：

1、积极宣传党的路线、方针和政策，法令、法规，抓好宣传报导，营造社会氛围；

2、利用节日或纪念活动对中、小学学生，社会青年进

行思想道德、法律法规、革命传统、安全健康、学会感恩等教育；

3、在农村积极开展“讲政治、育新人、学科技、奔小

康”活动，积极为新农村建设培养致富带头人；

4、协助有关部门加强文化娱乐场所的监管，净化学校

周边环境；

5、认真抓好失亲、失学、失足、失业青少年和“留守

儿童”、贫困学生、病残儿童的求助和关爱。

社会效果好：

1、在辖区内要求达到无青少年违法犯罪行为；

2、在辖区内要求达到无不孝子女；

3、在辖区内要求达到无辍学流生。

申报方案【篇3】

注：请认真填写本页内容并打印获奖证书。

请将此页复印件粘贴在项目申请材料档案袋的正面。

第二十五届自治区青少年科技创新大赛

科技指导员创新成果竞赛项目申报

项目名称：“关注pops持久性有机污染物致力于可持续发展”主题教育的活动方案

申报者：唐爱华

所在学校（全称）：吉木萨尔县第三中学辅导机构（全称）: 吉木萨尔县第三中学科技教育活动领导小组（提醒：

以上四项信息应由申请人核实，以印刷证明为准！)项目类别：（只能填写一项：

请从以下三大类别中选择一项划“√”）●科技发明类

□发明□实用新型

□外观设计

●科教制作类

□数学教学类

□物理教学类

□化学教学类

□生物教学类

□其他●科技教育方案类

□科技教育教学类

科技教育活动类

项目适用类别：（请在确认的类别上划“√”）□ 小学项目

初中项目

□ 高中项目

□ 其他

自治区青少年科技创新大赛组委会制度

a、申报者情况

说明：仅限个人申报

b、项目情况

c、申报者确认事宜

d．项目申报材料

e、地市级组织审查推荐

f、“十佳优秀科技辅导员”申报

申报方案【篇4】

农村初中数学“学困生”转化的策略研究开题报告（续）农村初中数学“学困生”转化的策略研究开题报告 2011-02-08 17:35 《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》

开题报告

奉贤区塘外中学

陈春美

一、选题的背景和意义：

教育的目的是为了学生的发展，让每一位学生能均衡发展，是所有教学工作者最大的愿望。教学是学校的根本，学生是教学的主体，他们牵绊着一切的教学活动，因此，关注学生的学业成长，是迫切而必要的。同时，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和教育部《基础课程改革纲要（施行）》等若干文件也积极提倡教学的重要性。

我校是一所乡镇初中，学生大部分来自于农村，或者来沪打工的民工子女，近几年来，虽然学校的教育教学质量有了显著的提高，获得了喜人的成绩。然而，我们也清醒地意识到，我们学校的数学成绩与区平均水平还有很大的差距，在学习方面还有一大批没有脱困的学生。为了向区县重点中学靠拢，让每一位学生都能学有所获，我们必须要提高课堂教学的有效性，并且时刻关注学困生的成长。因此，依托着学校的指导思想“不放弃任何一位学生，让每一位同学都有进步！”如何让基础薄弱的学生走出学习的阴影，是我们面前的一项十分急迫而艰巨的任务。

对于学困生的成长研究已成为国内外教育专家、理论工作者和实践工作者共同关注的问题。在我国，《中国人民教师》杂志，曾专门阐述学困生的几大困惑，并提供老师及时、有效的辅导案例，同时指出“（1）辅导要与激发兴趣有机结合起来;(2)辅导要新旧结合；（3）辅导要重点突出；（4）辅导中要争取家长配合。”许多优秀的教师结合着自己的教学经验，也提出了新观点，新思想。如：袁妙月（河南省洛阳孟津第一县直中学）发表了新课程标准下初中数学分层教学探究的观点，认为在教学中不能再采用“一刀切”的教学方法，应该面向不同的学生。黄鸿基（福建省晋江市安海镇杏坛学校）谈论了在辅导过程中消除后进生心理上的失败定势，从心理上让学困生不再怕学习，给了很好的指导。李瑞菊老师（上海市闵行区浦江第一中学）从学困生的现状及成因、改善师生关系使学困生进步、教学中多关注学困生，并做好学法指导以及对学困生开展形式多样的辅差工作等方面对数学学困生辅导工作进行了全面的分析。

有关培养教师反思能力的研究今年来已成为热门话题，许多中小学把它作为学校教学改革的一项制度来推行。我们学校将提高教师的反思能力作为学校的校本课程，成立了专门的课题小组，研究如何培养教师的反思能力。在农村初中数学的研究中，学困生已成为教学最大的问题，但通过有效策略可让学困生脱困，重燃学习的信心，鉴于此，我们提出《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》，确定为研究课题并申报，作为学校提高教师反思能力中的一小块，旨在通过研究有效的差生转化策略，使得农村初中数学有更大的发展空间，并希望材料能为其他地区数学发展提供素材。

二、关于情报的评述

2001年7月，由北师大出版社出版发行的国家教育部《全日制义务教育课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》）的核心理念是：促进每一个学生的全面发展。它的总体思路是：面向全体学生，使所有学生都能达到《标准》所规定的目标，高度尊重学生的个性，充分发挥学生自身的能力和特长，为其主动适应未来社会打好基础。可见，每一位学生都是可塑的，都是学校的支柱，老师要给学生机会，给学困生更多的爱，让他们也能进步发展。

“学困生”这个概念从1962年Kirk首次提出至今己有四十多年的历史，许多国内外的教育专家都非常关注学困生的问题。1981年，美国学习困难联合会(National Joint Committee on Learning Disabilities)、1997年，美国教育总署（United States Office of Education）分别给出了学困生的定义。两者从不同的角度对学困生进行分析理解。

“学困生”问题已引起社会的关注，各类研究者开始探讨学困生的成就责任归因、自我概念特征以及学困生的行为模式同社会特征之间的关系。这些研究使学困生的教育与转化由可能性成为现实性。20世纪70年代，荷兰瓦赫宁根大学发展社会学家Norman．Long创立的角色理论认为，学困生的形成是整个动力系统乃至人格角色偏差造成的，本身无法通过自我调整来改变，这就需要教育者的特定帮助以改变他们的社会角色；前苏联教育学者巴班斯基的同心圆理论认为，影响学生学业成绩的原因有两个：学习的可能性和教学的、发展的、教育的社会条件，前者与后者是内因和外因的关系，这种关系可以用若干同心圆组成的圆表示。20世纪80年代，日本教育学者北尾伦彦的研究表明，造成学习困难的因素可分三个层级，一次性因素是直接相关因素(包括教学内容、教法、学生学习态度与学习习惯等因素)，二次性因素、三次性因素是间接相关因素(包括学生的非智力因素及环境因素)。对于学习困难学生，日本教育界往往通过学习困难学生“治疗日”来进行教育帮助，这种方法是大阪的一所中学提出来的，这些材料为我们调查分析作了很好的铺垫。

在我国，国家教育部将《初中学习困难学生心理和教育》课题列入了“八五”教育规划课题。成立了许多专家小组在全国23个省(市)80多所教育管理研究会进行协作研究的实验研究。对初中学困生进行了界定、分类，提出学困生的成因包括学生的主观原因，如消极心理、缺乏学习意志、内在动机、明确的学习态度等，也有客观原因造成的，如教师的素质、学校教育思想等，有相应的学困生学习能力障碍筛查量表、判断标准、统计分析方法，并针对学困生的转化，对教育行政部门、学校、学生学习系统提出了有效的对策。上海教育科学院副院长顾泠元曾在青浦县进行“青浦县数学教学改革实践”活动，顾怜沅领导的数学教改实验小组自1981起，针对青浦县中小学学生，经过十年的艰苦努力，不断实践、总结、完善，将优化课堂教学效果的教学结构归纳为五个环节：(1)把问题作为教学的出发点：(2)指导学生开展尝试活动：(3)组织变式训练，提高训练效率：(4)归纳结论，纳入知识系统：(5)根据教学目标分类细目，及时回授调节。并总结出包括“诱导一尝试一归纳一变式一回授一调节”等步骤的“五步”教学法来提高差生的学习能力。山东泰安师专主持的“初中数学差生的转化”教学实验中，对当地12所中学的30个教学班的2500名学生进行了专题研究，最终提出：只有将差生进行分类研究，“分类”转化，才能让学生最大程度的发展。中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”，西南师大王秀泉的“指导自学精讲法”，国西南师大陈重穆先生的“GX教学法”，梁威等人(1996)则提出使用数学学习反思卡，分层测试卡，矫正学生的数学学习障碍等等对差生转化策略都进行详细的讲解，这些为策略的形成提供了方法。

上述国内外教育专家和学者的理论以及观点为我们的差生工作提供了借鉴的方法、途径和策略。但我们发现以上的研究着力于整个差生队伍，对于农村这一片的研究不多，对于我区我校来讲，农村学校较多，差生占着很重的比例，现状比较严峻，我们急需符合本区本校自身特点的差生转化的策略、方法。因此，我们在学习借鉴上述教育理论的同时针对农村初中数学学困生的现状提出了《农村初中数学“学困生”转化的策略研究》。利用近两年我校先后与两所实验性示范学校的结对互动的契机，可比较农村差生与城市差生的区别与联系，进一步了解差生的心理发展与改进措施，更好地推进二期课改，提高学校教育教学水平。

三、相关概念界定

学困生：个体在获得并运用听、说、读、写、推理和数学能力的过程中面临明显困难而表现出的各种异常的不同类型的人。

转化：将学习数学较困难的学生，通过教学干预，使具有一定的数学学习能力，能够有序融入数学课堂的教学活动。

四、理论依据

学困生转化理论，通过对学困生的研究，深入分析学困生形成的原因，因材施教，采取行之有效的教育措施，让学困生从不懂到懂，从灰心到自信，从失败到成功，逐渐完善学困生的知识体系和社会能力。

校本教研理论，校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提

2011-02-08 17:36

五、所要解决的主要问题和研究的主要内容

1、本课题所要解决的主要问题

在调查农村初中数学学困生的成因和现状基础上，分析学困生的个人特点，因材施教，探索农村初中解决数学学困生的策略。

2、本课题所要研究的重点内容

（1）学习研究校本教研、学困生案例和转化的相关理论，为本课题的研究提供理论支撑与经验借鉴。

（2）农村初中数学学困生现状调查与分析。

主要调查学困生的课前学习能力、课堂反应能力、课后作业的完成量、对数学学习的态度等等为本课题的研究提供现实依据。

（3）学困生转化特点探析。

主要包括：学困生数学知识水平提高的循序渐进、学困生数学学习期望的攀升。

（4）学困生转化的策略研究

主要包括：学困生学习能力改进（优先检测、优先发言、优先板演、优先实践、优先批阅）、学困生心理定势改变（爱心、细心、耐心、恒心鼓励）。（5）学困生转化的意义和理性认识。

学困生是学校的弱势群体，只有不断提高学困生的数学学习能力，才能提高全体学生的数学素质，促进义务教育阶段的学生全面、持续、和谐地发展，同时也符合着时代对教育的要求，体现着教育对于社会的意义。

六、本课题研究的主要思路、方法、研究计划

1、主要思路

研究者通过研修和学习国内外教师专业发展理论，获取必要的知识和研究理论；通过农村初中数学学困生现状调查与分析、学困生转化特点探析、学困生转化的策略研究，建立师生互动的体系来促进学生学习的发展。通过学习、交流、互助、总结提炼出农村初中数学学困生转化策略，加快学困生成长的步伐。

2、研究计划

前期研究阶段：2010.3-2010.6

2010.3-2010.4 在总课题研究的框架下，确定研究内容，研制课题研究计划。阶段成果：课题申请书

2010.4-2010.5 “辅导”、“有效性”及校本培训的相关理论学习，有关资料的查阅和收集、讨论交流。

研究方法：文献研究法阶段成果：情报综述

2010.5-2010.6 教师对学困生的了解（问卷）

教师已有的学困生辅导方法调查（问卷、座谈会、听课）

研究方法：调查法阶段成果：调查报告

实施研究阶段：2010.7-2011.6 2010.7.1—2010.7.31 “农村初中数学学困生转化策略”的界定研究方法：文献研究法成果形式：目标设计

2010.8.1—2010.8.31 确定提高转化学困生学习能力的有效策略制定提高学困生学习能力的实施方案

研究方法：文献研究法、经验总结法成果形式：实施方案汇总

2010.9—2011.1 第一轮农村数学学困生转化策略研究的方案实施研究方法：经验筛选法

成果形式：培训过程的叙事报告，案例汇编

（一）2011.2.1—2011.2.28 中期总结对第一轮方案的分析、反思、完善研究方法：经验总结法、实践反思法成果形式：中期报告

2011.3—2011.6 第二轮农村数学学困生转化策略的方案实施研究方法：经验筛选法

成果形式：案例汇编

（二），分阶段成果报告总结阶段：2011.7—2011.8 2011.7—2011.8 分析农村数学学困生转化策略的有效性的效果（1）研究资料收集整理（2）培训活动效果分析（3）撰写总结报告（4）领导论证会研究方法：分析法、评价法成果形式：课题总报告

七、研究创新之处

本科题研究的创新之处表现在：

学困生的转化是每所学校发展的永恒话题，也是老生常谈的问题，真正从农村、乡镇学校去分析学生存在的数学问题，使得学困生的发展也成为学校可持续发展的一项工程。本课题研究真正关注学生实际的学习情况，既从宏观层面研究学校对教学管理的策略，又从微观层面探索教师对学生的管理策略。

同时，在学校课题的指导下研究农村初中数学“学困生”转化的策略研究，通过有效的价值引领、艺术引领，不同年级的数学任课老师学困生辅导策略的反思能力的发展、反思习惯的形成有了外部支持的保证。

八、研究的条件和保障

1、校领导的重视和区科研专家的大力支持

本课题被列为区重点立项课题，得到了学校的大力支持，同时也得到了区教育发展研究室专家们的大力指导、关心与支持，为课题研究提供了有力的智力保障。

2、课题研究有扎实的现实基础。2009年我校和古华中学签约结对，古华的优质教育资源辐射和带动着我校的发展，通过两校的结对互动活动的开展，让我们更加清晰地认识农村学校学困生普遍存在的问题，深入本质，更好地解决问题。

3、课题组成员有着较强的钻研能力。课题组成员由数学组构成，这支年轻富有朝气的数学组，保证了数学教学的活跃性。在公开课的演示中，得到了有关领导和同行的一致好评。所任班级的学生的学习兴趣得到有效激发，教学质量显著提高。

4、课题管理科学、规范，能确保研究过程扎实深入。

学校教科研工作管理条例中对课题管理有明确的规定，在过去长期的教育科学研究过程中，各级各类课题都严格按照规范开展研究，有效确保课题研究过程的扎实深入。

5、研究经费充足

本课题已列为学校“反思力研究”课题的子项目，引领学校教育教学发展，学校行政已划出一定科研专项经费，确保课题研究工作能够顺利进行。

申报方案【篇5】

一、组织领导

经研究决定，局成立排污申报工作领导小组。领导小组下设办公室，办公室设在市环境大队排污申报管理科，任办公室主任，负责排污申报日常工作的管理、协调。大队负责全市排污申报工作的组织、数据汇总、核查登记、排污量核定工作和全市企业的现场核查及排污申报审核工作。环境监测站负责提供本年度污染源监督性监测数据，为排污量核定提供数据。

各环境监察中队负责本辖区内所有排污单位排污申报工作的现场核查和审核工作。其它相关单位和部门负责提供与申报相关的技术资料和数据。

二、工作安排

（一）准备阶段

1、前期准备。

各中队对本辖区内各类污染源进行全面排查，澄清底子；同时收集排污企业下半年以来各类监测数据，对没有监测数据的，及时督促排污单位委托有资质的监测机构进行监测，为来年排污申报做好准备。

2、组织培训。

排污申报审核员培训,由市环境大队对各中队申报审核员进行培训，学习排污申报新规定，探讨交流排污申报经验，提高排污申报审核员业务水平。

3、下达通知。

下发排污申报通知，由各中队负责向辖区内所有排污单位下达排污申报通知书。

（二）申报阶段

1、申报时间。各排污单位务必按排污申报方案要求，排污申报登记正常作业条件下污染物排放情况及相关情况。

2、申报登记内容。工业企业填写《排放污染物申报登记统计表》；医院、餐饮、娱乐服务业等第三产业和事业单位填写《排放污染物申报登记简表》；建筑施工行业填写《建筑施工排放污染物申报登记表》；污水处理厂填写《污水处理厂排放污染物申报登记统计表》。排污申报表一式贰份，审核后分别由企业、大队留存。

3、申报地点和申报相关资料。

⑴各排污单位向辖区环境监察中队进行申报；

⑵排污单位应提供：

①营业执照复印件；

②环境综合整治验收或建设项目“三同时”验收报告复印件；

③年度生产报表；

④年度各类监测报告；

⑤排污许可证复印件等相关材料。

（三）审核阶段

1、各环境监察中队结合企业申报和日常监管情况审核后报市环境大队审核登记，大队对企业申报情况进行抽查。登记后的排污申报表录入“排污费征收管理系统”进行排污量核定和排污费核算。

2、审核中对申报数据和申报内容有异议时，进行现场核查或监测复核。

（四）核定阶段

1、排污量核定实行“年申报、季核定”制度。排污单位年度申报后由于停产或生产工艺发生改变等原因造成污染物有重大改变或发生紧急重大改变的`，排污单位必须分别在变更前15日或变更后3日内履行月变更申报手续,并提供监测报告。排污单位停产需按要求上报大队，经核实后作为排污量变更依据。

2、环境大队和各监察中队依据国家有关排污量核定要求，根据排污企业排污申报情况，每季度进行一次排污种类和数量的核定，核定后的排污量由大队制作《排污核定通知书》送达各排污企业；对无异议的排污量由大队作为排污费征收依据，依法核定排污费。

三、工作要求

（一）强化责任，提高技能。排污申报工作时间紧、任务重,各单位要统一思想、高度重视、责任到人。环境大队要依据上级文件要求，结合我市实际，通过以会代训等形式，加强排污申报人员的管理和培训工作，切实提高排污申报质量，确保排污申报工作顺利进行。

（二）全面申报，突出重点。加强对全市各类排污单位排污情况的摸底排查，杜绝少报、漏报、瞒报，特别是加强对市控以上重点排污企业排污申报数据的现场核查认定，确保排污申报数据真实、合法、有效。

（三）扎实开展，确保时效。环境大队及各中队按照方案要求，做好各个阶段的工作。同时对排污申报内容做到“三个查清”，即：查清企业原辅材料使用量，查清企业生产工艺及投入产出情况，查清企业设施运行情况及污染物排放类型、数量和浓度，为年度排污申报工作奠定坚实的基础。

（四）协调配合，形成合力。排污申报工作是一项基础性工作，事关全局。局属各单位必须高度重视，密切配合，主动为排污申报工作提供技术资料和相关数据，坚决克服推诿、扯皮、不负责任的现象。局纪检督查科将各单位排污申报工作开展落实情况列入年度目标法考核内容，并按照要求对各单位排污申报工作开展情况进行督察，定期通报各单位工作进度。