一年级上册日记

最新一年级上册日记集锦。

忙碌而又充实的一天又过去了，我们对人和事情也有了新的看法，因此我们要写好日记了。是不是无从下笔、没有头绪？以下是小编收集整理的小学一年级日记，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一年级上册日记 篇1

新课程的核心理念中以学生为学习主体，促进每一位学生的发展让我眼前一亮，这也再次提醒我们在教学上要给学生充分的时间和空间，让学生多动手、多操作。让他们通过对学习资料，讨论、交流等多种形式的学习，把握数学基本知识和基本技能。重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。

下面我想在此分享一下此次新课标培训中的一些感受：

一、通过新课标的解读，使我明白了许多新道理：教学不再是简单的知识灌输、移植的过程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师，包括环境)交互作用的过程。人人都能获得良好的学习与教育，使不同的人在教学中特别是数学上得到不同的发展。学生将不再是知识的容器，而是自主知识的习得者。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他用心读了多少书和教了多少书。”用心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。

二、通过新课标的解读，使我感受到：教师的人生，应该有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，因为人与人之间存在差异，所以教育既要面向全体学生，又要尊重每个学生的个性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地发展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来;在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开一把锁。学生们像一朵朵稚嫩的小花苗儿，但每一颗都有与众不同的可人之处。因此更需要我们不断地创新教学方法，用不同的教学去浇灌、呵护，才得以使他们健康成长。

数学教学活动必须激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生思考;要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜想、验证、推理、证明等活动过程。教师教学应该以学生的认知发展水平和益友的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。要处理好教师讲授和学生自主学习的关系，通过有效的措施，启发学生思考，引导学生自主探索，鼓励学生合作交流，使学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。

三、通过新课标的解读，能使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。

当然解读课标需要认真的态度，更需要常常进行研读时时体会。有一位教育家说过，教停止教学。身为教师，必须成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能会让学生在欢乐中生活，在愉快中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入的教育教学改革的大潮之中。

还记得在新课标中的一个很大的新变化就是在解决问题这一环节当中，除了以前的`分析问题和解决问题还新增了发现问题和提出问题，这个新变化对于目前我所执教的小学一年级数学也同样受用。小学一年级的看图写算式也就是所谓的读图应用题是低年级数学学习的一个重点和难点。因此我在课堂上，遇到此类题时经常会请孩子描述一下在图中你都发现了什么数学信息，然后让孩子根据已有的数学信息学会去提出一个数学问题，从而根据这个问题再引导孩子去分析问题，看看是该用什么方法去解决这个问题，整个教学思路也传授给了学生在自己独立做这种类型的题时利用此方法去有效地解决问题，同时也可以培养孩子的表达能力!这是我觉得新课标对于我教学中最大的一个指导，根据此理念，我们班的孩子现在的读图能力有了很大的提高，不过还有一些不足之处和需要不断完善的细节，所以继续深入学习新课标是解决这些问题的关键!

通过目前的新课标学习，我想在以后的小学数学教学中要努力做到：教学目标要放长远，从高处往远处看;教学内容要关注数学本质，使学生学透知识本身;教学活动要给学生多留空间，让学生尽可能地去施展自己的数学能力!

一年级上册日记 篇2

在新课程教学中，我们教师的热情都很高涨，个个都气势昂扬，有信心把语文工作做好，但经过几年的探讨，我们教师对语文课改还属在不适应阶段，在这就谈谈我对语文新课改给我带来的一些困惑与相应的对策。

一、有限的时间内提高课堂效率，新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习方法，让学生勇于探索，发觉里面的新事物。为了适应新课程教学，我们必须转变教学理念，必须让学生在课堂上自己找方法，那就会产生拖堂现象，那我们如何去完成教学计划，识字能力又怎么样培养？那就必须进行有效的课堂教学，不能让课堂的时间浪费掉，防止外界干扰，减少维持课堂纪律，要让学生明白学习是重要的事情，提高课堂效率，时间不可以随便浪费的。我们还可以尝试引导学生将最感兴趣文中的重点问题提出来讨论，而其它的问题可放在课后与学生单独交流，对于较为精彩的话语可展览在语文学习园地内，从而提高学习效率。

二、作为老师要有自己的教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。在日常的教学工作中，教师之间将更加紧密地合作，与不同学科的教师打交道，那语文课到底是什么课？现代教师所面临的挑战，要求教师保持开放的心态，树立终身学习的意识，进行多方位的学习，现在的语文教学，已经不是单一的语文知识，而是涉及多门学科的知识，这就要求教师要改善自己的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野；其次，就是学会和同行合作，吸取多人的智慧，协调一致；对学生的评价，不仅看学生成绩，还要多发现和发展学生多方面的潜能，重视知识的运用、实践能力和创新意识，不搞题海战术，减轻学生负担，促使学生主动学习。

三、给学生语文营造更广阔的想想空间，教师在课堂怎样培养“语感”谈到语文教学时，特别强调“要重视学生的学习过程和方法”而不仅仅地掌握知识和笼统地提高能力。不少人感慨，“耗时多，收益少”。重视能力的培养，不重视基础知识，那不学语法知识，“语感”又怎么样培养？有效地培养学生的“语感”，就突出学生的创新和实践能力、收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流合作的能力，发展学生对自然和社会的责任感。可

以通过吟诵法，让学生利用读书的语气感悟，主要通过学生，老师进行有感情的朗诵，进行对比，而产生共鸣；也可以进行教学情境法，来让学生感悟，主要通过教学内容，精心布置情境，让学生们都能融洽到情景中；还可以利用传授的知识的过程，让学生在思维里产生感悟。

四、培养适合学生自己的学习方法，使学生在研究解决其学习任务时，表现出来的具有个性特色的方式。那就要改变传统教学中的过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中只有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机会。有的学生合作学习时，不会倾听，不会合作。在课堂活动前，先明确分工，再合作。这样可以让每个学生都可以发挥自己的特长；也可以先独立思考，再分别说出自己的想法，最后形成集体的意见。在合作学习的内容中，要考虑学生之间不同的认识，不同的发现，这些内容往往是教学的重点或难点，是学生靠个体自主学习很难解决的，把学生的个体差异变成一种教学资源，学生就会积极参与合作学习中去。教师要对合作学习进行指导，不能袖手旁观，要真正关注学生，深入到合作学习中去，了解他们合作的.效果、讨论的焦点、思考的疑难点。

五、把教师的教学理念贯穿到行到中去，那如何去备好课语文新课程理念要求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，可以去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发现问题，通过课堂的组织，并引导学生发现并解决问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习能力；我们可以根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，可以同学提，老师提，再一起解决；还可以通过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发现问题，并解决问题。

六、把学生带到更广阔的社会实践中，从教材难引到实践新课改课堂教学中，要求教师要以教材带领学生走向自然和社会，然而就在课堂中经常出现一句课堂口头语“你们读懂了什么”，从这句话中，我们就知道还是不能走出“教教材”，新课程的教材，使我们在课堂提问下，学生无语。我们是想让学生弄懂教材，并从教材中引发到现在生活中去，而往往教师们还是拘谨于教材，不敢突破。还由于学生在现在生活的阅历和社会接触较少，读课外图书也有限，也很难去领悟教材，甚至一些关键词、句难以表现出来。真正树立为学生而教，根据学情而教，使学生读有所感，思有所启，练有所得，学有所获，让课堂教学真正成为思想交流、情感沟通、生命对话的场所。教学要沉下心来咀嚼教材，发现、选取典范语段、欣赏点评；要开掘出蕴涵于母语中优秀的民族文化；对课文的主体特点、语言特色应了然于胸，还要自己准备好课文的相关知识、背景资料，条件允许的情况下，学生能自己收集信息最好。这样，在教学中才能得心应手发挥信息调控的功能。

一年级上册日记 篇3

时光荏苒，转眼间，我已经陪伴这群小学一年级的孩子们走过了一个学期。在这一学期里，我看到了他们的成长和变化，也感受到了作为教师的责任和使命。

记得刚开学的时候，很多孩子还不太适应学校的生活。有的.孩子因为害羞而不敢与同学交流，有的孩子因为好动而难以集中注意力。面对这些问题，我耐心地与他们沟通、交流，帮助他们逐渐适应学校的生活。

随着时间的推移，孩子们逐渐变得自信、开朗。他们开始主动与同学交流、合作，也开始在课堂上积极发言、表达自己的想法。这种变化让我深感欣慰，也让我更加坚信教育的力量。

除了学习上的进步，孩子们在品德和行为方面也有了很大的提升。他们学会了尊重他人、关心他人，也学会了分享和合作。这些品质的培养，对于他们未来的成长和发展具有重要的意义。

在这一学期里，我也从孩子们身上学到了很多。他们的天真无邪、活泼可爱让我感受到了生活的美好；他们的求知欲望、探索精神让我更加坚信教育的意义和价值。我相信，在未来的日子里，我会继续陪伴着这些孩子们一起成长、一起进步。

一年级上册日记 篇4

今天，我去河边捉虾。

我看见一只虾正在泥土里面，一动不动的好像在睡觉。我挽起袖子，瞄准虾所在的`位置，用手捉去……捉到了一只虾，接着，我又看到了一只虾，它可真聪明，躲在了石缝里面，我小心翼翼的将手插进石缝，一手抓住了它。这只该死的虾弄破了我的手，不过捉到了虾，心里美滋滋的。今天可真开心呀！

一年级上册日记 篇5

“清明时节雨纷纷”、“春雨贵如油”，我从这些诗句里知道了春季是一个多雨的季节，可是今年清明时分却下起了大雪，这真是太奇怪了？但是我却非常喜欢。我马上让妈妈带我到楼下玩，妈妈答应了，妈妈还带着相机给我照相。

到了楼下我看到树上全是雪，好像穿上了一件白色的衣服。我兴奋的`跑到雪地上打了好几个滚，妈妈都被我逗笑了，我又唱歌又跳舞，还要堆雪人，可是却只堆了一个雪堡，妈妈和我都笑了。回家之后，我的衣服全都湿透了，妈妈就帮我洗了衣服。今天我过的可开心了。

一年级上册日记 篇6

今天是六一儿童节，第一节是语文课，我们吃了美味可口的`棉花糖，好吃极了。

老师让两个人下去去卖他们的文集，老师说：“可以让十五个人去买书。”第二次老师说可以全班下去买书，我们很高兴，我下了楼，看见了很多人在买书、买书，我在那里转了转，看见了一些很好看的书，可是，这些书太贵了，我就讨价还价，我一共买了八本书，就高高兴兴的回教室了。

今天我过的很开心。

一年级上册日记 篇7

时光荏苒，转眼间，我的小学一年级学生们已经度过了大半个学期。回首过去的日子，我见证了他们的成长和进步，也感受到了教育的魅力和挑战。

在这段时间里，我发现孩子们的变化是惊人的。他们从一开始的懵懂无知，到现在的逐渐适应和融入校园生活；从最初的胆小怯懦，到现在的勇敢自信；从最初的依赖家长和老师，到现在的逐渐独立和自主。这些变化让我深感骄傲和自豪。

当然，孩子们的.成长也离不开我们的教育和引导。我始终坚信，教育的本质在于唤醒和激发孩子的潜能，让他们成为更好的自己。因此，我注重培养孩子们的学习兴趣和学习习惯，鼓励他们多思考、多探索、多实践。同时，我也注重培养孩子们的品德修养和社会责任感，让他们学会感恩、学会合作、学会分享。

在教学过程中，我也遇到了一些挑战和困惑。比如，有些孩子在课堂上总是难以集中注意力，有些孩子则对学习缺乏兴趣和动力。针对这些问题，我尝试采用多种教学方法和手段，如游戏化教学、小组合作学习等，以激发孩子们的学习兴趣和积极性。同时，我也与家长们保持密切沟通，共同关注孩子们的成长和发展。

回顾过去的日子，我深感教育之路任重道远。但我相信，只要我们用心去爱每一个孩子，用心去教每一节课，我们一定能够为他们铺就一条通往成功的道路。在未来的日子里，我将继续与孩子们一起成长、一起进步！

一年级上册日记 篇8

星期二的早上，我一起床就想起来今天要扫墓。我赶紧去洗脸刷牙，吃好饭，全家就出发了！

到了以后，我看到还有个哥哥也来扫墓，妈妈告诉我，那个哥哥的名字叫顾恺。顾恺哥哥跟我一起找登山棍、吹银元宝。我和哥哥吹累了，小外公对我和顾恺哥哥说：“你们俩一起来描墓碑吧！”小外公的话刚说完，顾恺哥哥就说：“看，天上有飞机！” 我、顾恺哥哥、外公、二外公、小外公、爸爸、妈妈、顾恺哥哥爸爸、顾恺哥哥妈妈都看见了，还发现对面的'山坡上着起了大火。后来，大火被扑灭了。我们也回了家。去扫墓真好玩呀！

一年级上册日记 篇9

一到冬天，我们多么盼望下雪，因为下雪很好玩！可是雪爷爷总是不下来玩，我等啊等啊，终于有一天晚上，我被屋顶上的`声音惊醒了，我连忙问爸爸：“这是什么声音啊？”爸爸说：“我是雪籽的声音，明天肯定会下大雪！”

果然，第二天早上，我推开门一看，山上，地上，树上到处一片洁白，我连忙叫我朋友王英杰和爸爸去山上打雪仗，我和王英杰一边，打爸爸一个人，爸爸蹲在挖土机的后面，我怎么打也打不中，只打中了挖土机，我不小心摔倒了，在雪地上还打了个滚，我吃了一点雪，像棉花糖一样，好爽！真舍不得“下班”，我还没有堆雪人啊！

下雪真好玩啊，我多么希望每一天都会下雪！

一年级上册日记 篇10

老师是可爱的！老师是美丽的！老师是我们这些刚学会站稳脚跟的'扶植者，是我们的引路人，是象我们父母一样交我们做人的父母。老师是可敬的，

今天，在教师节来临之际，我们应深情的向爱我们的老师说一声∶老师，节日快乐！

一年级上册日记 篇11

这个假期，我最感谢我的妈妈，因为，爷爷奶奶都回老家了，爸爸也出差了，家里只有妈妈照顾我，妈妈每天给我做饭、洗衣服、带我去游泳，陪我上英语课、陪我上美术课、陪我上舞蹈课。

我一定要好好学习，听妈妈的话。

一年级上册日记 篇12

每当仰望星空，便会引起我无尽的遐想；那成千上万的星斗布满天空。究竟隐藏了多少不为人知的秘密？

洁白浩瀚的月亮，是古今多少骚人墨客情感的寄托？曹操的豪迈，李白的怅惘；还有苏轼由衷的祝愿。不知琼楼玉宇中的嫦娥，能否听到人们的`呼唤；为他们远在异乡的亲人故友，传达他们的思念？

看那牛郎织女星，美丽的神话，为他们披上了神秘的色彩；我在想，他们是以怎样的忠贞，怎样的情谊，每年七夕相会鹊桥。

一年级上册日记 篇13

小学数学学习评价是对学生的数学学习过程及其结果做出价值判断，其内容包括知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观等方面的评价。美国课程理论家斯塔弗尔比姆说：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进。”这就是说评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展，使学生保持后续学习的兴趣，进而培养学生“终身学习”的愿望与能力，同时也是教师反思和改进教学的有力手段。

一、评价学生学习的过程

《数学课程标准》指出：对学生数学学习过程的评价，应该考察学生是否积极主动地参与数学学习活动，是否乐意与同伴进行交流、合作，是否具有学习数学的兴趣。因而，在课堂学习的过程中教师应经常利用口头评价，激发学生的学习积极性和创新思维，并有效地促进学生朝着既定的学习目标迈进。如：一位老师让孩子们从不同的角度来说“8”这个数。有的孩子说，明年我8岁；有的孩子说，教室里有8个小组；还有孩子说8+2=10，等等。可是有一个孩子却站起来大声说了一句：“8是16的儿子！”教室里顿时哄堂大笑。按照以前的教育观念，老师一定会认为这个孩子自作聪明，哗众取宠。可是这次老师没有批评他，而是很感兴趣地问他：“为什么8是16的儿子？”这个孩子回答：“因为8是16的一半，所以8是16的儿子。”接着他滔滔不绝地说：“8的儿子是4！4的儿子是2！2的儿子是1！1的儿子是0！”当时老师也忍不住笑了起来，真没有想到，孩子的思维这样特别，他们眼里的数字竟是这么有趣。老师表扬了他，并对他说：“谢谢你，你的发言总是让老师吃惊。”

二、及时评价学生的“双基”

《数学课程标准》中对“双基”目标的阐述是：经历将一些实际问题抽象为数与代数问题的过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题；经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。

三、评价情感态度价值观

情感是指学生的情感体验，让每一个孩子感到学习数学和动脑筋的快乐。态度是指学生对事物的看法，是在学习活动中形成的。价值观是指对人生的基本问题的`看法和态度。关注学生的发展，重要的是关注学生情感、态度、价值观的发展。价值观与数学教学有密切的联系。任何一个课程、教学活动都有两个层面，第一是显性的课程，与数学知识有关的；第二是隐性的课程，既数学活动背后渗透的价值观，渗透的教育。下面列举个例子加以说明：1、一堂数学课中，教师提出一个问题：我要为妈妈买一束花作为生日礼物送给她，你们帮我选择一下。在这个例子中，显性课程是计算数学问题，隐性课程即渗透了一种尊敬长辈、孝敬父母的价值观。这个价值观是我们社会、我们民族所提倡的。

四、倡导评价主体多样化

学生、教师、家长是参与评价的三大主体，我们要改变过去单一的由教师评价学生的状况，让学生、家长及与学生有关的其他人员参与到评价过程中，实现评价主体多元化。新课程要实现“以人为本”，教学过程就要体现学生“自主学习、合作探究”为主旋律，不失时机地引导学生自评和互评。对于学习过程中的一些情感体验（如是否喜欢数学、学习数学是否有信心），学生感觉是最真实的。所以，学生的自评是很有必要的，也是很有价值的。而数学学习又是一个合作的过程，在小组合作中，学生所表现的各种素质（如是否积极参与、是否有独特的见解），小组内同学是最有发言权，因此学生的互评也是至关重要的。家长和孩子关系特殊，家长的评价影响孩子的发展。据说一位老师给五年级学生布置了一道作业：假期，如果你们一家人去北京旅游，请制订三种旅游计划，分高、中、低三档，其中火车票、飞机票、宾馆住宿、各景点门票等费用，必须详细列出，最后根据家庭经济收入情况选择一个最佳方案。显然，这样的题目很具有新课程理念，是让学生动手动脑的、与生活联系密切的作业，结果很多学生不知所措，家长抱怨老师作业怪，结果有许多作业都是由学生家长包办。在本案例中，家长如果对学校工作了解、支持，让学生自己动手动脑，亲自体验数学学习的过程，在学习过程中恰当地给予评价，对学生学会学习是终身受益的。由此可见，对学生的评价，学生、老师、家长三者缺一不可。

一年级上册日记 篇14

这学期我教一年级，接触这些六岁左右的小朋友，真是一言难尽。

一年级的老师都有个体会，那就是现在的小孩跟以前的小孩根本不一样，小小年级已经被父母宠得象小霸王似的，开心的时候，他们象天使，不开心的时候，可就象小恶魔啦。

一年级的孩子活泼好动，对啥都充满好奇，还不分场合爱瞎吵，这让你常常嗓子嘶哑，筋疲力尽，还不知道该生谁的气，那个郁闷呀…

刚入学的孩子没有上课概念，正上着课，会有学生捂着小鸡鸡跑过来，老师我想上厕所憋不住了；老师我想上厕所但没纸；老师我把擦鼻涕的纸扔到篓里…

他们喜欢把很小的`事告诉我，而且非常认真，我也非得认真对待不可，要不然，怎么对得起他们那双信任的眼睛。在一天中，我要处理很多小纠纷，包括捡到一支铅笔；谁谁又跑到办公楼玩了；哭着鼻子说我受到了谁的欺负，当我很认真地为他讨回公道后，他会马上破涕为笑。

一年级小孩子是最有礼貌的了，在任何时候任何地方，他们都会向你问好或道别。看见老师来了会很远去迎接，会几个学生抢着给你拿包。他们会夸老师，你今天真漂亮，课后，他们又会很懂事地来到我跟前，鞠一个躬，道一声“老师辛苦了！”。这时，所有的辛苦和烦恼好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和爱心。

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