教师研读新课标,规范课堂教学
规范出实效,实效促高效,规范的课堂教学是打造高效课堂的基石。这是棉纺织厂学校的领导、教师在实践课堂教学改革,优化教师课堂教学行为,打造高效课堂活动中得出的感悟,形成的共识。为此,该校以“全县提升年”为契机,以“学课标,讲规范,促高效”为总抓手,组织全校教师集中学习,深入研读《新课程标准》,力求以《新课程标准》为依据,规范课堂教学。一、领导决策,强力推行教师全员学习“新课标”学校召开校委会,统一思想,达成共识。成立学习《新课程标准》领导小组,马校长亲任组长,业务校长李子文为常务组长;制定、出台《新课程标准》学习计划、方案、督促措施、评估细则等;召开学部主任会议,年级主任会议,学科组长会议,全体教职工大会,层层动员,营造全员参与学习“新课标”的氛围。二、集中学习,深入研读“新课标”棉纺织厂学校投放专项资金购买《新课程标准》读本,按照任教学科发放人手一册,以学部为单位,以每周四的教研活动时间组织教师集中学习“新课标”;要求教师写读书摘要,写学习反思;组织教师开展“研读新课标”沙龙、“学习新课标”论坛,撰写“学习新课标”教育随笔,学校教科处编辑《教师研读新课标》专辑;组织教师依照“新课标”集中议课、说课、备课;着力培植教师群体依据《新课程标准》备课的意识和行为。三、尝试规范课堂教学,积极实践“新课标”为强化教师群体的“规范课堂教学意识”,该校以学部为单位开展了“规范课堂教学赛课”活动,学校教科处制定出明确的上课要求、评课标准。要求教师严格遵循“新课标”规定的学习目标、课时进度来实施教学,不得随意篡改学习目标、课时;要求教师依据学习目标选择教学手段,重达成结果不重形式;评委以“新课标”规定的学习目标来衡量教师课堂教学的绩效;不得以自我感觉评课;力促规范,力求实效。学习目标的明确性、准确性,实现学习目标的时效性,培植了教师“规范上课”的意识,锻打了教师“规范上课”的课堂教学行为。取得了课堂教学的实效性。学课标,促规范,求高效,优化了该校教师的专业素养,培植、锻打了教师遵循“新课标”,实施规范课堂教学的理念与行为,使该校的课堂教学改革出现了“方向明、路子正、见实效”的良好景观,为该校构建高效课堂打下了坚实的基础。
感谢学校领导给我的这次外出学习的机会。这次新理念课堂教学观摩研讨活动,让每一个听课的老师都受益匪浅。其中窦桂梅、熊海滨这两个名师的课给我留下了深刻的印象。
窦老师在讲安徙生童话《丑小鸭》中,紧抓题眼——高贵。走近丑小鸭,走进安徙生。丑小鸭的成长就是安徙生的成长,读文再读人。教材主题的挖掘,指向高贵——苦难中怀有梦想,幸福中拥有谦卑;不再是教材中“丑小鸭”变成“白天鹅”的故事。这不愧是窦桂梅的手笔,不愧是大家的手笔!
其二,窦老师对教材的处理——二度开发,也就是超越教材,让课本成为基础知识,拓展跟课本有关的新知识教给学生,令我大开眼界。在此之前,我们经常说要引导学生进行阅读,读懂文本以外作者所要表达的情感,愿望等。但均不得其法,感觉收效甚微。那么,窦老师是利用多媒体的优势,将改编后的三年级的课文、才数百字的《丑小鸭》与原译文数千字的《丑小鸭》对比,选择片断,在幻灯片上,一一对比,引导学生对比品读。读出童话语言的味道:诗意、幽默、丰富、含蓄。其中有几个环节也是叫人拍手叫绝的。
①像指导小鸭出生的部分,老师把文字纵列排出来,问学生像什么?生回答像一首诗。于是配乐,师生诵读。这一环节,让学生感悟到安徙生的童话就是诗。
②又如重点揣摩与品味原文的三个“啄”字,比较、理解公鸡啄丑小鸭,其它小鸭啄丑小鸭,鸭妈妈啄丑小鸭的感情,让学生在“啄”字前加形容词,深入感受地读,从而体会作者语言内涵的丰富。
③再如“变成白天鹅后的小鸭把头藏入水里”理解那个“藏”的含义,感受作者含蓄的表达,感受小鸭的谦卑,并读出童话背后的味道。
另外,我还特别注意到,在讲“丑小鸭”一课中,窦老师与学生对话时她的眼睛在闪光,那是一种热切的目光,一种充满信任与理解的目光,一种平等交流的目光,一种带着鼓励与赞赏的目光。这目光就是一种巨大的力量,是具有穿透力的,是任何一个学生都可以感受到的,包括听课的老师。课堂上,我们感受到了激情。她的体态,她的语言,她的眼神,无不在诠释着“激情”这个词,有如铿锵玫瑰。
听熊海滨老师的课前,在自己的课堂上,我总是习惯了以自我为中心,按自己的想法去设计课堂,去牵引学生。听了熊老师的《北京的春节》一课后,我发现,他整节课落实自主学习,使每个学生学有所获。比如说,在学习腊八、除夕、正月初一、正月十五这几部分时,进行小组研讨:一,详细写了什么,说给大家听。二,哪里写得好,读给大家听。那么教师在这个环节设计了pK赛,给各组分别命名为腊八队、除夕队、正月初一队、正月十五队。组员共同研讨本组的学习内容,其他组对他们研究的内容感兴趣的,也可以提出自己的疑问,提问的价值的可以加分,答得好也可以加分。整个活动,学习纷纷举手抢答,其间还出现了不少有价值的回合。教师在与学生的共同学习中,起到了组织、引领、示范作用。课堂上,通过各种形式的读,读出了老舍先生语言的味道,使课堂弥漫过年的气氛。像学习“腊八”时,师出示原文腊八片断与乏味的改写片断,让学生比较,更深一步体会作者的文笔之妙。另外《北京的春节》介绍了许多特殊的日子,像腊八、腊月二十三,除夕、正月初一、正月初六等,作者详细写了腊八、除夕、正月初一、正月十五,其它略写。师引导学生理解详写的内容与课题的干系,从而学习详略结合的写作手法。我感觉这是一节不同于以往的比赛课,没有了老师的“雄霸天下”,更多地是老师导学的智慧和学生的精彩绽放。
熊海滨老师的这堂课告诉我:学生才是课堂的主宰,他们的轻松、愉快、自主、精彩才是课堂教学的最终目的,才能构建一个真实而又精彩的课堂。
经过这些天的听课学习,从这些名师身上,我最终明白:只要用心,什么事都可以从复杂到简单。每件事都是通过推敲、磨练、努力才能变得应付自如。
湖南长沙市湘一外国语学校何小晟
星期五晚,我与同学一道观看了《少年派的奇幻漂流》。电影所讲述的耐人寻味的故事,引起了我的思考:
1.信仰与理智。这是影片反复探索的东西。影片一开始,派的父亲就告诫信奉三种宗教的派要理智对待,不要盲目地信这信那,但派依旧保持自己“复杂”的信仰。从这里开始,理智与信仰的对抗就一直穿插于影片中,直到最后,影片抛出一个发人深省的问题:“你愿意相信第一个故事,还是第二个?”是相信信仰,还是选择理智?在第一个故事中,是信仰,让派在孤身一人与一只老虎漂泊于海上时不至于绝望,是坚信上帝、神、会向他施以援手,从而让他乐观地活下去,并最终获救。然而,我们不能忽视理智的作用,正是理智地思考,让他从荒岛死里逃生。而理智同时也告诉我们,上帝、神】都是虚假的。第二个故事比第一个故事更符合实际,尽管我们不愿意接受。那么,我们又该如何抉择呢?我的答案是:做一个有信仰且有理智的人。有信仰,却不狂热,只是奉行不悖;有理智,却不麻木,只是沉着冷静——这或许是一种最好的做人方式。
2.毅力与决心。派这个名字的由来在引起我们发笑的同时,也展现了他的决心与毅力。日后,正是这种决心与毅力支撑着他在海上漂流了227天。如果光有信仰,缺少毅力与决心,他仍难以活下来。这也告诉了我们:要做一个有决心有毅力的人。
3.人与动物。在给老虎理查德·派克喂食时,派说老虎的眼神像是在说些什么。派的父亲说那只是派的倒影,派却发现那里除了他的倒影之外,还有别的某种有灵性的东西。最终派救了快要淹死的老虎,并和它一起活了下来。如果没有老虎,派也活不下去。影片中派和老虎的关系或许就是人与动物的最佳关系,即人与动物和谐相处,共存共亡。影片最后,老虎没有回头,走人了莽莽丛林。派很伤心,却不后悔。派爱老虎,这种爱不止于老虎。我们对其他动物也应如此,不管它们是否有灵性,都要爱它们,与它们和谐共处,让这个星球永远生机勃勃。
4.自己与上帝。在派漂流的时光中,他无数次祈祷上帝显灵来救自己,而实际上是他自己救了自己。这说明天助自助者。在险境中能救自己的,唯有内心那份对美好生活的向往和希冀,唯有博大的爱与坚强的意志。
编辑絮语
看电影,写观后感,这是十分值得提倡的写作练习。因为这种练习大多不是老师的命题作文,写起来能够自由发挥,不受约束。我们看小晟这篇作文是多么自由:他整篇文章由l、2、3、4罗列而成,完全不顾所谓章法结构;而且,罗列的几条长短不齐,有话则长,无话则短。我非常欣赏这种文风。何况,小晟在这篇作文中还表现了超过同龄人的思考力:“我的答案是:做一个有信仰且有理智的人。有信仰,却不狂热,只是奉行不悖;有理智,却不麻木,只是沉着冷静——这或许是一种最好的做人方式。”“他无数次祈祷上帝显灵来救自己,而实际上是他自己救了自己。这说明天助自助者。”赞一个!有感》
在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。
一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其内涵而言,是指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效率。一般来说,高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情,课堂充满激情,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。
二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。
三、两节展示课的启示。共性的地方:1,学生素养高,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴趣取得较好的学习效果。2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主动性、保持学习兴趣的作用。3,高效课堂应是长期进行的工作,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高效进行的。4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。
总之,课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂教学存在的问题,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考,勇于实践,善于总结,终会取得高效课堂教学改革的成功。
听讲座有感教师在课堂中
今天我有幸聆听了华东师范大学教授的讲座《活力课堂:课改后的课堂走向》。周教授一开始就提出了一个问题:课程改革是“改课”还是“改人”。周教授强调了教师在课堂中的重要作用。他认为“改人”是非常重要的。老师上课通俗的讲就是靠的一张嘴。老师在课堂上如果不能清楚地表达教材中的内容,就会让学生一团雾水,对知识的掌握也是一知半解,所以老师在课堂上要磨练自己的口才,要选择学生能理解的语言进行教学。其次,老师的知识面也是非常重要的。知识丰富的老师总是让学生敬佩不已,对于你讲的每句话都很感兴趣,深信不已。知识丰富的老师在课堂上游刃有余,有利于顺利地开展各种形式的教学任务。再次,一个有自信的老师才能造就一群有自信的学生。如果一个老师站在讲台上懒洋洋的,说话有气无力。那么这种行为就会潜移默化地影响学生,慢慢地,学生上课听讲地认真程度,学生积极思考问题,举手回答问题的欲望也会慢慢地下降。所以老师就要把自己的三尺讲台看成是自己的舞台,在舞台上要能够尽情地展示自己的激情,自己的自信,让学生的情绪随着你的情绪的高昂而充满活力。
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