幼儿园区域活动反思表

幼儿园区域活动反思表5篇。

在我们有了一些新的体会时，我们可以将自己的所思所感写下来。写活动心得体会可以将自己的感悟条理化，我们究竟该如何写好一篇活动心得呢？以下是由小编为大家整理的“幼儿园区域活动反思表5篇”，供你参考，希望能够帮助到大家。

幼儿园区域活动反思表(篇1)

教学资料参考范本

撰写人部门

时间《开餐咯》这节区域活动是手工活动《开餐馆》的延伸，活动组织下来的情况，我就从活动目标，活动准备和活动过程这几方面进行一次简单的反思。首先活动目标，根据孩子的年龄特征及知识经验的储备情况，中班期幼儿是角色游戏的高峰期，绝大数幼儿对扮演角色有浓厚的兴趣，主动的投入，并且初步的按照所理解的角色职责去行动。从孩子们积极热情的参与活动来看，我认为目标定位合理准确。

第二，活动准备，为了给孩子们创造一个轻松自由的操作环境，我对这次活动做了非常充分的准备。从孩子们对活动材料操作的热情来看，活动场景的安排和操作材料的准备都受到孩子们的欢迎。但是在活动过程中出现刘子豪小朋友在用白色吸管制作空心粉的时候，因为吸管相对较硬，所对于使用剪刀能力比较差的小朋友来说，不方便操作，所以他总剪都剪不断，影响了孩子制作餐点的兴趣，而且剪刀差点剪到了手指头。

虽然在这一材料投放前，我让几个小朋友试了一下，他们都可以很好操作，这一点在材料的投放上我没有考虑到孩子的能力差异。

另外在活动过程中，有一小朋友扮演的是服务员，她小心翼翼的端着一杯果汁，在问：“请问刚才你谁点了果汁？”开始时没有人应答，在她一直吆喝着，有一个小朋友配合的说：

“是我点的果汁”。这是因为在现实生活中，早餐点会有液体食物。这对我们来说可以理解为一个创造性的游戏。

本来在我们的早点品种里是们有流质性餐点的，当时是为了考虑到流质材料不是很卫生也不易操作，所以没有投放，但是孩子的活动表现高告诉我，如果能准备一些流质性餐点，孩子的游戏会更逼真，也更真实的反应生活。应为本次活动就是**于生活。在用餐区客人们吃好了餐点后，我要求服务员把餐盘送回厨房，这出现了厨师在做不赢餐点的时候又把吃剩的餐点端给客人吃，这里有点和生活经验脱节，平时的餐厅都是把吃剩的放到垃圾桶里，如果活动设计里要求服务员把吃剩的餐点收拾到一边桌子上。

这样就与日常生活经验相吻合。这个活动是角色游戏贯穿始终，但是孩子们在开始时角色语言好像不是表现的非常好，不敢大胆的表达，我觉得这与平时语言角色语言少，玩得角色游戏少也有关系，语言是角色游戏的重点，我应该在角色语言这一方面的知识经验给孩子们做好更加充分的准备。

幼儿园区域活动反思表(篇2)

在区域活动中，教师是观察者、引导者。我们支持、鼓励幼儿自发地探索和操作材料，根据幼儿在区域中的表现，随时给予一定的帮助、指导。

我们建立区域活动常规，引导幼儿自主地进行区域活动，培养幼儿自主自律能力。为了让幼儿适应区域活动能独立地参与，我班两位老师和一位保育员在区域开放时间分散到各个区域进行有目的的指导，教师对幼儿每一点创造都表示欣喜，给予鼓励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。另外，在区域指导中，我们加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。

游戏要求：1.游戏开始前把游戏卡插入自己想选择的游戏区.

2.每个幼儿都要在自己的游戏区内,不能随便乱跑.

观察分析：我观察的是星光大道,是给幼儿自己表演的,可是观察了两三天发现去星光大道的幼儿很少,多数都在闲逛,后来我拉了几个幼儿当演员,自己在那卖起了门票,问小朋友:今天XXX要演出了,你们快过来看啊,可是幼儿丝毫没有反应,只有稀稀落落的几个人过来了.他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始,可是后来演员迟迟不上场,我催他们快点入场,他们说:XXX生病了,主持人没了,我就充当了一下主持人,可是当幼儿上场表演的时候,他们却没有激情,坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣.

反思:幼儿对于表演流程不是很清楚,还没有一定的意识,材料也比较单一,后来第二天自主游戏之前,我讲了一下星光大道的游戏规则,让幼儿先去理发店打理装扮一下,再上场,在放了一首比较激情的音乐,在游戏中我特地挑选了两个比较爱表现的女孩,整个星光大道就顿时变的热闹起来了.

观察分析 :在生活区，老师特地做了一只纸娃娃,娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的，可是只有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了，

后来，我让一个幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问他你编好了吗?她说好了,我说为什么一个长一个短呀,她被这个问题难倒了。后来我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看,看看你们两编的有什么不一样,看我一直在那,有几个在医院的孩子也跑过来了,他说:这个辫子都散了,我问他们你们知道为什么会散吗?又有个小朋友说太松了, 小朋友后来就发现编的松的就长,编的紧的就短.

反思 :教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们可以挖掘出更多的东西,发现游戏材料的价值. 教师可以引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。不仅可以让幼儿掌握材料的一般玩法，而且能认识材料的一些特性，使幼儿对有关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教育价值。

幼儿园区域活动反思表(篇3)

户外活动，在我以前的工作中一直是一件非常头疼的、比较难组织的活动，为了孩子的安全户外活动很少;为了减少教玩具的准备，很少开展。

《玩垫子》，教师在整个教学过程中让幼儿理解活动规则很重要，同时让幼儿对探索玩垫子感兴趣。活动开始教师以拿垫子当方向盘，边开汽车边唱歌进入活动大大激发了幼儿的兴趣。在活动的最后环节教师还准备了垫子做成的大火车，幼儿通过开火车的游戏结束本次活动。

《玩椅子》，活动形式很新颖，幼儿探索创新兴趣强。幼儿活动道具贴合幼儿生活，日常生活中幼儿就可一玩，通过不同摆放椅子的方法探索不同的方式和椅子玩耍。活动中唯一缺陷：有部分的动作相对可能安全不是很有保证。而且可能由于活动安排时间过长，到后面基本幼儿已经失去对活动的兴趣了。

《趣味玩球》，活动中氛围很轻松，教师营造了一个很温馨、和谐的互动环节整个过程显得很有趣，比如说刚开始就有一个把球当地雷围成一个圈，让幼儿在活动时绕开地雷，然后在让幼儿说说球还可以怎么玩…整个过程很流畅。孩子玩的也很投入兴致也很高，是我值得学习之处。

而好像她们的一切都是为孩子的成长服务，只要有需要的活动都可以大胆的去搞，也许是她们的一贯的培养，孩子在教师的带领下，表现得非常出色。也并没有像我想象中的那样可怕，孩子自我保护的很好。从而我就想到了：孩子的一切习惯都是在老师的培养下形成的，占有了就会有收获，放弃了只能留下遗憾!同时也领略到：他们的户外活动形式多样、更加丰富。

幼儿园区域活动反思表(篇4)

在进行区域性活动之前，我会明确活动的要求和规则，以确保儿童在区域性游戏中具有良好的游戏常规。另一方面，我适当地介入了两个热点领域。调配了几个平时由于速度比较慢，而导致一直玩不到自己想玩的区域的孩子，进了建构区和娃娃家。

然后让孩子们自主选择区域进行游戏，而自己则是在一旁巡回指导。

班里的孩子，区域的常规还是不错的：图书区一名幼儿在翻阅书本，显得比较孤单。所以我走过去，让他选择他最喜欢的故事书，给他讲一个小故事；娃娃家的孩子玩得很开心，但他们自己玩，缺乏合作。

）我看到一个小孩在玩熊，一个小孩在玩一家小医院的设备。所以，让他们一起去看看熊。自然，他们一起玩；建构区有着同样的问题，有一个孩子在玩雪花片，有两个孩子在玩积木，但是他们并没有交流（策略：孩子们，你们会不会搭房子啊？

他们齐声都说会。那你们都给我盖房子看看，我们比较谁最漂亮？听了之后，他们点点头，一起盖起了房子；美工区的孩子们，都选择了橡皮泥来游戏，恰好本次区域活动，我要重点指导的就是彩泥捏捏。

（策略：指导幼儿学习泥塑麻花来练习搓的动作、泥塑饺子来练习捏的动作、泥塑糖葫芦来练习揉的动作，通过泥塑小点心，让幼儿感受玩橡皮泥的乐趣）；生活区的孩子们正在舀弹珠和项链，他们把完成的项链给了我；益智区的孩子们在玩拼图、平衡块和万花筒。我引导他们捡起掉下来的材料；数学区的孩子，排序游戏操作地很认真，而且都正确。

区域活动结束后，孩子们能够自己整理材料，并把它们放在原位。但总的来说，我们发现儿童在区域性活动中，虽然例行公事好，活动也有条不紊，但缺乏同伴合作。所以，教师在这时，要及时调配和介入，促进孩子之间的交往和合作；此外，为了使区域活动更具情境性和作用。

可以引导每个区域的孩子在游戏中扮演不同的角色：例如，建筑区可以扮演工人的角色，一起盖房子；生活馆可以当妈妈，系好纽扣，一起插花；美工区可以扮演厨师一起做点心等等。让孩子们在不同的角色中展开思维和想象；教师也可以为了让孩子们更加进入状态，自己也成为角色中的一员。

幼儿园区域活动反思表(篇5)

昆虫的世界充满了生机，充满了趣味。无论是绚丽多彩的春天，还是骄阳似火的夏天，大自然中随处可见昆虫忙碌的身影。面对这一切，成人可能会不屑一顾，而孩子却会欢呼雀跃，用充满好奇的眼睛去观望，用充满灵性的耳朵去聆听，大馅饼这个故事发生在有趣的蚂蚁家族，借助这个故事可以让幼儿对蚂蚁的生活习性有更多的了解，活动设计来源于幼儿的生活，让幼儿了解蚂蚁家族团结合作的搬运过程和有趣的分工情况，体验团结合作的快乐!在活动过程中以游戏的形式进行，使整个过程动静结合，让幼儿在轻松愉快的环境中学习，带领幼儿用报纸当作大馅饼，学习有力的吆喝声，体验团结合作的快乐。

整个教学活动下来，我觉得故事的内容很独特，里面的对话工整、有序，阐述的道理明显、易懂，整个环节把握得比较合理，但同时也带给我一些启示。

1、第一环节出示图片激发幼儿的兴趣我没有引导好，当幼儿回答蚂蚁在搬石头时，我没有很好引导，导致幼儿以为真的是大石头。其实我可以引导他们，“这真的是大石头吗?”引出这是一片香肠，不是石头。

2、在讲述第三张图片时，应该重点讲述，上课时我有点急，“蚂蚁为什么要吆喝着把大馅饼运回洞?”这个问题我没有抛出去，导致这张图片没有讲透，还可以让孩子学习蚂蚁们的吆喝声“嘿哟，嘿哟”。

3、讲述故事时，我一张张地出示，让孩子一张张地看，一张张地讲，让他们猜测下一张图片的事情，幼儿不太会猜对，有点难度，其实，可以把图片一起出示，让幼儿有一个完整的故事概念。

4、最后环节游戏《运馅饼》，让幼儿切身体验小蚂蚁搬运食物的过程，将分工与合作在游戏中体现出来。游戏，能使整个过程动静结合。但是我在游戏前没有讲清楚游戏规则，导致孩子都拿着刀，不知怎么玩了，要是能讲一下6人一组，二人当兵蚁，四人当工蚁，那么他们就清楚了。可能是用了玩具刀的缘故，导致孩子对刀非常感兴趣，看起来也有点危险，刀可以不用。《运馅饼》的儿歌一时半会不大可能学会，我想：不要也可以，就让他们一边搬大馅饼，一边吆喝：“嘿哟嘿哟嘿哟嘿哟”就可以了。

虽然活动已经结束，但留给我的启示会一直引领我今后的教学工作，相信：只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。

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