班主任育人心得
在日常教育教学活动中,常常可以看到教师回因为学生犯错误而发火,甚至会采用一些过激的言辞或体罚的手段。那么,这样做的效果究竟怎样呢?往往是事与原违:学生虽然不会当面顶撞,但是满诽的不少,真正能认识错误、改正错误的就更微乎其微了。
究其原因,是老师在处理这类问题的时候,自觉或不自觉地把自己和学生摆在对立的角度,以一个管理者、监督者的面目出现在学生面前的。这就难怪学生自觉或不自觉地采取软抵抗的方法来应付教师的管理或责问。
究其原因是因为在上述教育的过程中,矛盾的主体发生了严重错位,即把学生自身向善、向上的愿望和其错误思想、行为之间的矛盾变成了老师和学生之间的矛盾,自然就难以收到教育的效果了。
有鉴于此,遇到学生犯错误时,我常常面带笑容地问他们:你怎样看待这个问题?给他们述说事实和理由的空间。等他们说完了,再问他们你觉得你这样做是对还是错呢?如果你觉得对,说说自己的理由。
这时候,真犯了错误的学生都会惭愧地低下头而且往往还能说出自己错在哪儿。然后再引导他们进行自责并自己去思考如何解决问题,收到的效果往往比厉声呵斥要好得多。
同样,老师如果做错事情,也应该在班级里公开自责,做学生的表率。长期实践下来,不仅学生犯错误的概率会大大降低,拒不悔改的人会大大减少,而且师生感情会更加融洽,学生敢于在学生面前说真话,敢于暴露自己思想上的问题,能够主动承担责任。
其实,自我反省不仅是一种德行,更是一种能力,它是可以在日常生活中慢慢培养起来的。关键是我们要善于引导学生反省自己的言行,给学生按照自己的方式认识错误的机会,著名的语文教育专家魏书生老师的班级可以在老师很少上课的情况下取得优良的成绩,靠的是什么?靠的是激发学生自我管理的能力。
在魏老师的班上,学生犯了错误,常常采用的方式是学生自己写说明书,解释一下为什么会犯错误,自己给自己找错误的根子;错误的性质严重一些的引导学生写心理病历和道德法庭审判书,让自己做自己心灵的医生,做自己心灵的审判员,这样一来学生对自己的错误认识清楚了,而且也没有和老师产生对立的情绪。
11月16日,根据院党总支安排,法警大队支部党员与全院党员在群众文化活动中心一起观看了纪录片《吴仁宝》,通过观看这部电影,让我们深刻理解了什么是社会主义?——让人民幸福就是社会主义,什么是共产主义?——让全世界人民幸福就是共产主义这些问题。在电影中,面对外国记者的提问,吴仁宝的回答朴实而铿锵,在我的脑海中久久萦绕。
《吴仁宝》没有曲折离奇的故事,没有恢宏磅礴的气势,然而这部电影却如同磁铁一般,从一开始就吸引了我,激起了内心深处的强烈共鸣。是什么会激荡起我们内心深处的感情呢?这就是在这部电影中所体现出来的“不屈不挠、自强不息、虚怀若谷、敢为人先、为人民服务”的党员精神,这种精神是对新时期中华民族精神的生动诠释,是华夏大地千万种精神中的最强音。
“从来就没有什么救世主,要改变贫穷落后的命运只能靠我们自己”。华西发展之路是一条充满艰辛探索的创业之路,在这条创业之路上,吴仁宝从抢买磨盘、顶着压力开办五金加工厂、再到创办华西的一个个现代化企业,无不体现着这位华西当家人的精明与胆识,正是靠着这种敢冒风险、敢于担当的品格和智慧,才使得华西人在创业之路上一步领先、步步领先,从而描绘出“风景这边独好的”的社会主义新家园的壮丽景象,创新为华西村插上了腾飞的翅膀,创新已成为迈向基本实现现代化新征程上的新一代中国人的共同精神追求。
通过这次学习,我们法警大队乃至全院每一名党员都会铭记“不屈不挠、自强不息、虚怀若谷、敢为人先、为人民服务”的党员精神,学习他率先发展、科学发展的气魄;学习他致富百姓、着眼未来的胸怀,不仅如此,学习吴仁宝,还应该学习他运筹帷幄、创新发展的胆略;以人为本、和谐发展的风范;严以律己,廉洁奉公的情操,进而提高自己的综合能力,为贾汪法院的美好明天贡献自己的力量。
今天观看了高金英老师的视频《静下心来教书,潜下心来育人》,感触颇多。高老师的语言非常幽默风趣,用她生活中的很多实例向我们说了当老师的艺术,让我们在笑声中学到了很多。高老师说,教师应在很多方面培养自己的能力,这样才能胜任自己的工作,比如多媒体运用能力,观察能力,识别能力,谈话能力,组织能力,管理能力,协调能力,家访能力,指挥学生能力,自我控制能力,创造能力,总结工作能力等很多方面。我觉得这点说的太对了。随着社会的进步和发展,对教师的要求越来越高,记得在网上看到这样一段话,“新时代教师标准:上得了课堂,跑得了操场。批得了作业,写得了文章。开得好班会,访得了家长。劝得了情种,管得住上网。解的了忧伤,破得了迷惘。Hold得住多动,控得住轻狂。受得了奇葩,护得住低智商。查得了案件,打得过嚣张,。还有一点是,忍得住工资不涨。”当时就对这段话印象很深。高老师说作为一个班主任,要有语言的艺术“情在先,理在言中,意外言后,春雨无声,夏雷发聩,沉默是金”;同时光有本体性知识的教师并不是一个好老师。?高老师的一句至理名言:别忙于教学,要精于研究学生。只有了解学生,才能更好的为学生服务。
聆听高老师的演讲是一种享受,更是一种幸福,让我经历了一次心灵的洗礼和升华。我们应该以高老师为榜样,尽我所能,倾我所爱,让自己的工作变得有价值,努力做学生生命中的贵人!做一名充满阳光味道的老师!
观后感》
身为一个教研员,听课、评课可谓是自己工作的重要组成部分。但当参与了全国教育科学“十五”规划重点课题“中国汉语文母语教学环境的人文透视与改善对策研究”的课题研究工作后,我才真正去收集资料,从感到的确有需要我们反思的地方。
一、对传统与现代评课标准的反思
传统评课标准忽视了学生这一学习主体,新课改以来的评课标准注重了从教学理念到教学媒体的现代化,却忽视了语文教学的个性——灵性、情感、风韵!
课堂教学评优标准,我们把它看做语文教学环境中一个处于相当重要地位的环境要素,我们搜集了能够获得的各种量化评价表。
我们首先用重视还是忽视学生的主体地位为标准,将这些评价表分为传统类与现代类。分析结果如下:
1、2004年仍在使用的评价表中,传统类与现代类的比例为39:13。
2、由传统向现代转化的时间界点为2000年,各校的转化情形与该校的教育科研开展情形成正比关系。
3、重点学校、教科研先导校的评价标准对外具有扩散性。
4、学术报告会、高层次竞赛课评价标准对学校评价表的修订具有直接影响。
这一状态要求我们应尽快转变教育教学观念,使新课程改革的精神尽快能在学校中得到落实,真正使学生成为课堂的主人,使学生获得“自主学习、自主发展”的权利。
我们又以重视学科个性与忽视学科个性为标准,以2000年为界点分为四类,统计分析结果如下:
传统类(均为1999年以前制表)中重视与忽视比为51:1;
现代类(均为2000年以来制表)中重视与忽视比为8:5。
如以重视语文教学个性衡量,仅一所学校2004年春所制评价表附列了一句:“要考虑语文教学的个性”。
我们又对语文评优课评价表进行统计分析,也发现一般以“教学内容”、“教学目标”、“教学理念”、“教学方式”、“教学技术”、“教学效果”为主体分项,而对“教学个性”不够关注。
基于上述状况,我们建议各校制定评价表时,应考虑教师对教学个性的追求,考虑共性之外就学科个性另立评价项目。
二、对优胜课与落选课的反思
因评价标准的制约,每次都会对参评课排出顺序,选取优胜,给予表彰。于是,优胜课成为学习的样板,而落选课便成为警诫的案例。
优胜课都是相对的,相较于落选课,它代表了当时先进的教学理念、教学手段等。一般来讲,优胜课具有下列特征:
A、能够体现当时教改的理念取向;
B、能够符合评课活动的举办期待;
C、能够应和评委人员的教学口味;
D、执教教师具有良好的人文素质;
E、教师、学生、评委形成和谐的教学场。
对优胜课的态度调查显示:1、认为“优胜课多是表演课,其法可用于参赛,不适于日常教学”者占36%;2、认为“优胜课代表的先进教学理念、教学手段,应学习借鉴,用于日常教学”者占52%;3、认为“对优胜课应具体问题具体分析,长则取,短则弃”者占11%;4、认为“对优胜课取排斥态度,喜欢横挑鼻子竖挑眼”者占1%。
这告诉我们,凡举办评优课活动,应将活动宗旨广泛地告诉参与者,参赛者应是为研讨而来,不是为获奖证书而来。活动结束,应以报告的形式,将研讨成果广为宣传。
对于落选课,我曾进行抽样分析,主要是那些评委分歧较大的课。冷静分析起来,虽各有不足处,但有两点是很值得注意的。
第一,具有超前意识的课,因不合当时主流而被淘汰。反思起来,如当时能给予肯定该多好!
第二,具有个性追求的课,因不愿随大流而被淘汰。反思起来,如当时能尊重个性该多好!
这告诉我们,评优活动结束后,应组织评委或另行组织专家组对所有参赛课,特别是具有分歧的课进行冷静分析,做出客观评价,以供人们借鉴。
三、对说课、评课的反思
说课与评课,是近年评优课活动中的重头戏,是最能体现评化课活动科研探讨特质的两种形式。只有参与了语文教学环境改善对策研究之后,我才真正认真剖析这两项活动。
对于说课,说课者多从微观角度展开述说,讲教学目的选择、教学方法选择、教学程序安排,而宏观层面的述说却不多,建议说课者,除谈自己的教学实践外,也谈一下自己课的教研取向:如体现什么教学理念,追求什么教学个性,展示什么样的语文教学风格等等。
对于评课,有评委评说与公开评说之分。一般来讲,评委的评析较为客观,均会一分为二的进行分析,先赞扬优点,后指出不足,提出希望。这里侧重说一下公开评课,公开评课是一种很好的教学研讨方式,如果有时间,我认为应多安排一些,但公开评课常会出现二极倾向,一是赞扬太多,这样会使参赛者翘尾巴;一是批评过多,这样会使参赛者失去信心。因此,我希望评课者发言前,先认真分析一下执教者的得与失,能作出客观的评说,特别是有吹毛求疵习惯的同志,应注意全面地看问题。
但我个人的习惯是,不太重视所评课自身的得与失,而强调他的课引发了我哪些思考,对我日后的工作有什么启发。
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