实施新课程需要校长对其角色重新定位 学习活动心得体会推荐

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校长不是厂长，而是教育改革的探索者。以教科研为兴校之本，带领全体教师积极主支投身与教育改革之国，勇于进取、勇于创新，认真研究新课程的教育思想和教学方法，培养合格加特长的人才。学校培养的是多样型的人才，不是一个模式，没有统一标准，因为学校培养的是人，而工厂生产是一个模子加工产品，要求规格、型号、重量绝对标准。因他加工的是物。在企业管理中，工人工资实行工时计件制，工人的加班点是经常的。超工时越多，工厂获得的利润就越多，工人的工资就高。工厂的效益能在当日当月就能计算出来，而学校的效益是隐形的、是长期的、是无法用数量计算的。所以学校的管理不是工厂管理。如果把校长当成了厂长，那就当然把学校按工厂去办。急功近利，培养对象追求一个标准，严重出现片面追求升学率。白天黑夜无节假日的加班加点，把学生当生产原料去加工，当知识的容器来灌输，把学生当物去管理，培养的学生那里会有创新精神和实践能力，这是严重违背教育方针的。把教师当雇员（打工的）你给我干活，我给你付钱，使教师心灵受到创伤，教师劳动是一个特殊的劳动，是一个良心活，实行工时计制是违背教育规律的一种管理。这样的校长在实施新课程改革过程中，表面上是搞新生课程，但在实际中是旧观念，死管理，老教法，不接受新课程，继续逼迫教师死守课本，干不好就下岗，不管学生明天如何，只管今天有个好分数，不管教师心情怎样，只管学校升学率再上档，还是“片面追求升学率”。校长不是家长，而是全体教师的服务者。校长树立以人为本的思想为教师服务，教师才能为学生服务，校长于教师在人格上是平等的，校长要尊重教师，信任教师，成为教师的朋友，要以发展的眼光看待教师，用宽容的态度对待他们的缺点，在政治上要爱护教师，在业务上要培养教师，在生活上要关心教师，在社会上要保护教师，在办学中依靠教师，充分调动广大教师工作积极性，学校才有凝聚力和向心力，教师才能热爱学校，热爱学生，把自己当成学校的主人。新课程在这种宽松、民主、和谐的教学氛围之中实施，一定能达到国家课改的预期目标。校长不是首长，而是言传身教的带头人。是老师的朋友，是教育家。校长工作是特殊的，既要出办学思想、又要决策、更要带领教师实践操作。校长是师生的楷模，是言传身教的师者之师。校长既要协调好各种关系，又要凝聚班子力量，要创造性的开展工作，使学校有一个明确的办学目标、办学思想、办学氛围、办学特色和办学精神。李岚清说：“一个好校长带领一批好教师，就能办出一所好学校。”所有，新课程的实施需要校长有先进的办学思想、科学的工作态度、严谨的工作作风，带领教师踏踏实实认认真真的研究应对新生课程实施中出现的各种新生问题，切实推进新生课程改革的的深入发展。如把校长当成了“首长”，认为校长职务是官，思想上产生了校长与教师成为上下级关系，等级明显拉大，过分看重了权力管理，忽视了情感管理。工作作风也将随之发生变化。出现台上命令多、台下带领少，虚事多、实事少，守旧多、创新少。校长就不能积极的带领教师搞课改，教师无心研课改，致使课改没氛围，缺实效。校长要转变旧教育观念，正确使用校长权力，明确校长职责，把握好校长角色定位，必须加强政治业务素质，改进管理方法，才能提高管理水平。nNs88.com

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新课程标准的学习活动心得体会 学习活动心得体会推荐

新课程标准的学习心得西三中陈海霞21世纪是知识经济的时代，更是人才的时代。为了在新世纪竞争中立于不败之地，实现中华民族的伟大复兴，肩负培养时代新人的中小学校，现在面临着课堂教学改革的历史重任。课堂教学是我们现在倡导的素质教育的主阵地。课堂教学中原有的陈旧教学模式、落后教学方法，严重阻碍素质教育的实施，阻碍学生创新精神的培养。有鉴于此，本人在课堂教学改革中，感到教师需要树立三种意识，学生需要培养三种习惯，做到三个解放，更新三种观念，进行三项改革，造就三种能力。树立三种意识。一是互动意识。课堂教学互动的质量和水平决定了课堂教学的质量与效果。因此，教师在课堂教学的实践中、在教改研究中要增强教学互动意识，改变以往老师讲学生听的模式。二是自学意识。学会学习是培养学生创新精神、创造能力的需要。课堂上，教师要注意培养学生学习的技能、学习的方法与好的学习习惯。三是创新意识。课堂上教师要进行创造性教学，学生要进行创造性学习，教师还要注意对学生创造性学习进行有效地指导与帮助，并给予鼓励。培养三种习惯。一是敢疑好问的习惯。课堂上教师要鼓励学生生疑，激励学生提问。二是发散性思维的习惯。课堂教学中教师要采用多种方法激励学生进行发散性思考。三是评价批判的习惯。课堂上，教师要留有让学生进行评价和批评的时间，并虚心听取学生的意见和建议。做到三个解放。一是解放学生的双手。尽可能让学生动手操作，注意把教学内容尽可能地同学生操作活动结合起来。二是解放学生的眼睛。教师要培养学生的观察能力，注重指导学生的观察方法。三是解放学生的嘴巴。老师尽可能地让学生有发表自己见解的机会。如开展演讲比赛等。培养和促进学生口头表达能力的提高。更新三种观念。一是教学目标上，由单纯的为学生考试而教，转到全面提高素质培养学生能力上来。二是教学内容上，由单一的书本知识，转到全面的素质教育内容上来。三是教学对象上，由只重视尖子生，转变到侧重学困生，面向全体学生上来。进行三项改革。一是改革备课。明确要求教师不抄教案，不搞形式，讲究实效。每人每学期写几篇详案，参加学校的教案比赛。二是改革辅导。对学生的辅导要采取“抓两头带中间”的办法。所谓“两头”就是优等生和学困生。每年教师要从自己的特长出发，带好一批优等生。对少数特长生，不拘一格地培养。对“学困生”的转化方面更要培养其学习兴趣，教会其学习方法。三是改革考试。要提倡让学生自己动手出试卷，参与招标，谁的卷子质量高，就用谁的试卷考。同时进行考试方法的改革，变小学生一次性卷面考试为平时系统的常规性检查，做到口试、笔试和操作相结合，分项测试和综合考试相结合。造就三种能力。一是自学能力。能在学习中提出问题，有自己独特的学习方法。二是创造能力。在学习中敢于标新立异，举一反三。三是社交能力。能组织班、学校的主题活动，善于与人交往。

学习新课程标准的心得体会【荐】

学习《新课程标准》的心得体会

郭河一小余举刚

通过对新课程标准的学习，使我明确了教师不在是课程的执行者，而是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。因此，新课程对教师在决策、开发、研究能力上提出了许多要求。通过新课程标准的学习，使我明确了今后的工作方向。我会认真学习有关资料，认真钻研教材，认真领会编者意图，力求在课堂上关注学生；组织有效的小组合作学习；使学生经历真正的“引导”，获得新知。

《数学课程标准》中提到了，四大数学内容。即数与代数、空间与圆形、统计与概率、实践活动和解决问题。下面就自己读完这本书后的感受，再结合本人几年的实践来谈一谈在新课标的指引下课堂教学的实践与反思。

一、教学素材源于生活、用于生活

1、从现实中取得学习资源

从学生实际生活经验入手。培养学生用数学的眼光去观察、认识周围事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。生活中充满了数学。从而以积极的心态投入学习中。如《吨的认识》让学生在具体的生活情况中感受并认识吨，建立吨这一概念。

2、从具体事实中理解、发现和提出数学问题

小学生都有比较强的好奇心和好胜心，他们渴望在学习中自己去发现。教师要善于保护并善于激发学生的这种欲望。这些发现和欲望都是基于对现实的理解和发现。浙教版的很多单元结束时都安排了实践活动课。这些实践活动课都是培养学生的问题意识，提高学生解决生活中实际问题的能力，培养学生学习的兴趣和自信心。

二、教学活动注重实效

1、教学活动必须有明确的目的

有效的教学活动必须目的明确，盲目的活动往往是低效的、无效的。课堂教学活动能否落实到位，最关键的是看是否制定了明确的目的。我们在课堂教学设计时首先考虑的应是教学目的，而不是教学方式、教学手段。因为方式和手段都是围绕目的来实施的。

2、教学活动必须是学生的自主活动。

教师应引导学生把动手和动脑有机的结合起来。启发学生的多种感观。自主的参与到教学活动中去，体会活动中的数学成分。如《连加、连减》一课。学生利用教材提供的学习材料让学生自己说情景、自己说想法、自己提问题、自己解答问题。学生不再是被动的学，而是主动的、创造性的学。这样的学习有利于调动学生内在的动力，有利于学生潜能的开发，有利于知识的掌握。

3、教学活动必须倡导有效地合作学习

现阶段，合作学习经常出现在我们的课改课堂上。合作与交流能增强学生的自我意识，促进学生自我反思，培养学生的合作意识与合作精神，初步学会基本的合作方法。合作学习的关键在于何时合作，我觉得在以下几种情况下必须合作：1，所学的知识是难点，学生感到有难度，有困惑。2，所学的知识是重点，学生需强化该知识点。3，所学的任务较重，较难，需要大家分工。如果只把合作学习当做形式而放任自流，那时无效的合作。

三、教师角色的变化

1、由知识的传授者转变为学生发展的促进者。

教师作为促进者，其角色行为表现为：帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力；创设丰富的教学情景，激发学生的学习动机和学习兴趣，充分调动学生的学习积极性；为学生提供各种便利，为学生服务；建立一个接纳的支持性宽容的课堂气氛；与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦；和学生一道寻找真理；能够承认过失和错误。

2、由学生的管理者转化为学生发展的引导者。

作为引导者，教师要记住自己的职责是教育所有的学生，因而要坚信每个学生都有学习的潜能。再课堂教学中，要尽量地给每位学生同等的参与讨论得机会。要经常仔细地检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别。要常常了解学生得意见，看看他们是否察觉到了教师在期望上的偏差，随时审查，随时修正。3、教师在课堂的位置，将不在是知识传授着的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与道学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

新课程实际上对教师提出了教育专业工作者的要求，这就是教师要成为学生成长的引领者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识建构的促进者，学校制度建设的参与者，校本课程的开发者……。我们应该把学和做结合起来，由理论到实践，多看、多读、多写、多做。

的心得体会》

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