20xx年10月19日至27日,我们一行五人赴山东省聊城市茌平县杜郎口中学培训学习一周。学习归来,感触颇多,现将所见所闻所想与大家分享。
杜郎口中学是一所镇办农村寄宿制初级中学,地处鲁西北偏远农村,学校周围就是农田。杜郎口中学的学生基本上都是杜郎口镇的农家子弟,杜郎口中学的老师绝大多数也是当地人,学历参差不齐,大部分老师的第一学历是中师毕业,所以,我对杜郎口中学的定义是朴素的平民教育。然而,杜郎口中学每天接待来自全国各地的培训参观学习者至少200多人,多时上千人,这说明杜郎口中学的确有过人之处。
走进杜郎口中学,我们看到:校园干净,没有果皮纸屑;行走的学生两人或行或列,三人及其以上必定是一列,没有追逐打闹的;站队做操,集合迅速,队列队形横看竖看斜看都是直线;几百名学生在餐厅一块吃饭,听不到说话声;课间时间,除过上厕所和检查常规工作,学生都在教室或走廊里或读或写或讨论,为上课做准备;课堂上,或写板、或读背、或讨论、或展示,都在积极的学习,没有学生干与学习无关的事;再看杜郎口中学的老师,每天上午7:30-8:00、下午1:30-2:00,全体教师在大礼堂召开反思会(反思会前是教师锻炼时间,跳两首曲子的广场舞,反思会的议程主要是,教师背诵文本,反思自己存在的不足不到位及改进措施,分享自己的成功做法或经验,通报之前半天的检查中的不到位及排序,最后是随机发言),上午全体教师反思会后是学科组反思,下午全体教师反思会后是年级组反思;教师除过上课,或备课、或坐班听课、或转听课、或查课、或作报告、或写业务材料、或准备教师反思会和精彩30分;教学楼大厅里摆放着教师个人周反思白板和年级组、学科组、校委质检组的周考核排序白板,黑板上是教师粉笔书写的听课评价(每天一换),电子屏上滚动播放年级组、学科组、校委质检组的每天听课评价;杜郎口中学的老师,人人都会演讲,个个都能做报告,平均每天有6位教师为外来的学习者作报告,有6位老师在全校反思会上发言,有9位老师在学科组和年级组反思会上发言(全校不到60人,发言人占三分之一);……一句话,杜郎口中学的老师学生,你看见他的时候,他们都在忙碌着。
对于杜郎口中学,我感触最深的是:
1、学生行为习惯好,素质高。
2、学生学习热情高,劲头大。
3、教师责任心强,用心工作。
杜郎口中学留给我的是一种精神、一种气场、一种魂魄。他印证了我们常说的一个道理:坚持把简单的事情做好就是不简单,坚持把平凡的事情做好就是不平凡。
通过听课、听报告、看早读、跟操、转晚自习、观察、交流,我发现杜郎口中学的理念和做法有以下几条:
1、做事原则是,一事不优,不做二事(将做事和做人挂钩,以具体的事为载体,树立高标,逐一过关,养成习惯,形成素养)。比如说就餐的训练、在黑板上写字训练(8612标准:一行八个字,一个字6*6厘米大,字间距是1厘米,行间距是2厘米)、宿舍管理训练等。
2、评价(比)是最好的武器。学科组年级组考核排序、质检组每半天对学科组、年级组、级部排序,反思会上点名反馈优点和不足。评比就有优劣,他们强调的是让优秀者得到名和利。优秀教师奖金多、外出讲课、作报告的机会多、评优晋级优先。让做得差的自律,也就是反思和罚款。
3、严格是真正的关爱,批评是最大的福利(互相找不足、找不到位,批评你的人是你的恩人,(孟子说,人告之以有过则喜)闻过则喜)。对老师、对学生的管理非常严格,近似苛刻。反馈的、反思的都是不足、不到位,如何整改。
4、反思成就自我(反思融入角角落落)。“反思三年成名师”。学校反思大会上轮流反思、学科组会上、年级组会上、班组会上都反思、每周写反思白板。反思一方面是进行自我批评,另一方面是分享成功做法。比如说,宋斌主任的反思分享异常精彩,实际上是两个教育故事:一个是智慧教育后进生的事例(因材施教),另一个是机智找到丢失的钱的事例(教育智慧)。
5、教师(和优秀学生)的示范引领。要求学生做到的,教师要做好示范,比如说课堂展示:我自信,我最棒,聚焦点处来亮相。胸挺直,头高昂,面带微笑喜洋洋。嘴里说,心中想,脱稿不再看师长。吐字清,声洪亮,嗯啊口语别带上。一握拳,一挥掌,肢体语言能帮忙。展示完,忙退让,褒贬评价记心房(体现“我参与,我快乐;我自信,我成长”)。教师要为学生做好表率。不乱扔粉笔头,教师不扔,还要主动捡(我听课时,徐立老师就在学生做题时自己拣粉笔头)。
6、人人是主人,个个是主任(发挥团队精神,优势互补)。全体师生人人都是被管理者,同时人人都是管理者。教师全员参与学校管理,学生全员参与班级管理,分工极其细致,人人都操心,事事有人管,事事有人查。而且能持之以恒,成为习惯。好比战争年代的全民皆兵,兵教兵、兵练兵、兵强兵。
7、教师和学生同背诵课本(多说、多读、多背)。目前。杜郎口中学的最新动向有三:一是强调背诵课本,读书百遍其义自现,学生背,教师也背;二是重视教师板书的引领和总结,要求教师把规律方法重点内容总结成口诀、顺口溜,方便学生记忆;三是推行“无师课堂”,真正实现学生自主自由的学习。
结合我校实际情况,我认为我们可以从以下几方面改进工作:
1、从小事(易事)入手,培养学生的好习惯。一点一点抓,一点一点过关,每天每周每月改变一点点,有改变就是进步就是成功。
2、(老师和优秀学生)以身作则,示范引领。
3、人人操心,相互配合,齐抓共管。
4、(师生)相互纠错,共同提高。
5、发动学生,依靠学生(培养学生干部和小助手)。
6、虚心请教,主动反思,交流共享(特别是青年教师)。
7、精讲精练,少讲多练,将规律方法总结为口诀、顺口溜。
另外,我想说的是,我们学校优秀的老师、先进的事迹也很多,比如:王宏主任、蔡晓燕主任加班加点干工作无怨言;郭敏组长带领初三教师主动放弃节假日休息,为初三学生补课,初三全体老师协商安排好补课和月考工作;余雪棉组长带领初二教师对学生高标准要求,精细化管理,目前初二的学生的习惯是最好的;崔玉萍组长每月总是第一个召开年级组会,总结得失、提出要求、统一思想;邹春华、杨亚旭、李艳芳、刘小莉、余雪棉等老师一直坚持早到校,提前组织学生学习;余雪棉、徐彩玲、杨亚旭、刘小莉、李艳芳、王宏、邹春华等老师牺牲休息时间,不计报酬为学生辅导;王宏、蔡晓燕两位主任,李艳芳、余雪棉两位组长带头上公开课;裴爱丽老师改进教法、课堂完成作业,为学生学习中考科目节省时间;胡鹏、白小平克服家庭困难坚持周六补课……因此,我们既要学习名校的先进理念和经验,我们更要学习我们身边的先进典型,关注真善美,聚合正能量,把工作再做细致一点,把我校积极上进、负责实干、和谐幸福的学校文化、学校精神进一步发扬光大。
自贡蜀光绿盛实验学校南湖校区辜渊平
按照学校的统一安排,我有幸到山东昌乐二中进行观摩学习,身处管理规范有序的校园,感受着精彩纷呈的课堂,我感受颇多。在学习中,我们结合学习内容、观察到的现象、听到的报告交流各对工作的思考。现将感悟及学习体会汇报如下:
一、亲情式的师生关系使学生在和谐中自由快乐成长
昌乐二给我们感受最深的便是,课堂充满了亲情、热情和激情。校园中不管是老师还是学生之间总是充满了尊重、平等、和谐、轻松和快乐,整个校园都洋溢着浓厚的文化氛围。在昌乐二中的校园,教师不再是教室里的绝对中心和权威,教师由过去的组织者、领导者、管理者等角色转变为引导者、合作者、观察者,教师能与学生一起分享他们的情感体验和成功喜悦。
二、学科高效学习研究小组使学生在合作中快乐成长
昌乐二中在学习和管理上从20xx年尝试高效的学习小组制,在不断的探索和改进中取得了理想成绩。他们提倡小组成员之间团结协作,荣辱与共,要不断的锻炼合作、交往等经验。在学习上他们互相借鉴,讨论探究,真正体会到“三个臭皮匠,赛过诸葛亮”;在生活上,他们互帮互助,真情相待,真正感悟到了朋友的含义;在常规上,他们学会了承担责任,真正体会到了“小组荣辱,我的责任!”,通过每周、每月、每学期的小组综合评比,他们真正明白了“团结就是力量”“合作才能共赢!”。
三、“271高效课堂”使学生在自主学习中快乐成长
课堂是教育教学的主阵地,是素质教育的“牛鼻子”。没有课堂的彻底革命,任何改革都是蜻蜓点水,课堂革命的出发点和革命的最终目标,在于改变学生学习状态,实现学习效益的最大化,让学生会学、学会,在课堂上享受到生命自由奔放成长的快乐。昌乐二中探索的“271高效课堂”真正使学生成为课堂的主人,他们主动参与,积极展示,大胆质疑,真正体会到了自主学习、高效学习的快乐。在昌乐二中,我们看到在他们的课堂上,老师给予了学生更多的权利,让他们自己去选择;给予了学生更多的机会,让他们自己去把握;给予了学生更多的条件,让他们自己去创造。这样的高效课堂真正启迪了学生的思维,让学生在快乐的氛围中交流、学习和思考。
“271”高效课堂的基本理念:把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事;教育是对人的成全,全人教育,目中有人,在民主和自由的环境中成长心灵;“271”高效课堂的一个核心:以学生为核心,两个目标:学生素质的全面发展能力的培养,两个重点:导学案编制和学习小组建设。
素质教育的重心应该并且只有落脚在课堂上,才是持久的素质教育。所以,“271高效课堂”帮助学生成为一个具有自主性、独立性、创造性的人;一个具有积极、乐观、正值、阳光心态的人;一个对人友善、宽容、真诚和积极与同伴合作的人。
走进课堂,学生的表现就给我们留下了极为深刻的印象。这是一个“动”的课堂,是师生互动、生生互动、合作交流的课堂,是学生充分展示自我的舞台。他们或站立,或俯身,或书写,或讨论,场面热烈,积极投入,那份学习的热情和自信,感染了在场听课的所有教师,也给我们留下了很多的启迪。
在昌乐二中,我们看到,当大家走进教室观课的时候,而每位学生能很自觉的答题,大多数学生在专心学习,少部分学生会抬起头来,微笑着看看进来的老师,然后低下头去继续学习。我想这正是学生在自主学习中培养出的一种素养,是主动学习的体现,是对一个人人品的体现。也正体现了昌乐二中的考试观:“考试是通过知识考人品,成绩只是教育的副产品。”
四、“三案并举”的导学案使学生在探索中快乐成长
导学案是引导学生读书、体会、思考,与生活实际挂钩的路线图。导学案的目标不是知识,而是通过学知识引领和激发学生能力的一种形式。导学案的使用可以充分发挥学生学习的主体地位,最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的创新思维。
通过学习我们清楚了导学案应包括(预习案、探究案、训练案)三部分。当然在编写过程中也要体现灵活性、创新性,问题设置要有梯度化,并与生产生活实际紧密结合,以能力立意为原则。只有充分考虑了这些方面,“三案并举”的学案才会真正引领每位学生自主的合作、探究,达到高效学习的目的。
所以,271导学案会让我们每位老师真正成为学生生命成长的引领者和呵护者。利用导学案保障了课堂真正的高效,真正变教师为导师、变教室为学室、变灌输为探究,使课堂成为知识的超市,使学习成为生命的狂欢。从而体现学生的自主学习、合作学习、高效学习,同时促进学生的全面发展。
五、“三力”建设使学生在自我管理中快乐成长
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力,“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设,真正让学生学会自主学习,终身学习,是真正的“授之以渔”,从而实现了“教孩子三年,为孩子的三十年负责”的承诺;通过自主管理力,学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。
通过“三力”建设,孩子们真正体会到了作为班级主人的感觉,真正履行了自己作为主人的权利和义务,真正体会到了什么叫责任。这种自我发展,主动发展的意识、对于学生今后的深入学习、工作、事业甚至对民族、对国家的发展都有极大的促进作用。
所以,在我们看来昌乐二中的教育是一种呵护人的成长、彰显人的个性、关怀人的生命、把孩子当孩子的充盈着人文情怀的教育。
六、铭记终生的“大德育”教育使学生在历练中快乐成长
只有深深体验到的东西才是铭记终生的教育,爱不是教出来的,而是一个人的本能。不管是学习、管理均是“体验”。对学生的爱同样也需要发自内心,不是任何人强迫我们去做或引领去做的。丰富的社团活动锻炼了能力,65公里野营拉练磨炼了意志,课前5分钟演讲提升了口才,海量阅读打造了书香校园,熟练一样器乐懂得享受生活。
总之,去了昌乐二中,感受很多,受到的教育也很多,开阔了视野,接受了最新的教育理念。同时,我们坚信,我们学校的改革能够坚持下去,因为我们学校也有很多负责任、敢于创新的教师,我们做的很多工作也能写成一本书,我们付出的努力也应该得到认同,希望领导的带领下,老师们的努力下,我们的明天更加美好,我们的教育和付出会得到更多的收获。
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