活动可以涉及到我们生活的方方面面,参加完一个活动后我们就可以对其进行一个总结了,通过活动总结我们就能看到自己还有哪些需要学习的,那么有哪些优秀的活动总结是能给我们参考的呢?下面是小编精心为您整理的“[总结分享] 幼儿园中班月回顾(写作示例)”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
班务3月工作总结 ——中班
一、班级常规工作:
加强对幼儿一日生活常规的培养,具体实施方法与幼小衔接相结合:
1、有初步的同情心和责任意识,能关注熟悉的人和弱小的同伴,愿意与同伴和他人分享快乐,乐意接受成人的指令,完成力所能及的任务。爱父母、老师、长辈,能接触与自己生活有关的社会工作人员,愿意了解他们的职业、与自己的关系,尊重他们的劳动。
2、理解日常的规则,有初步辨别是非的能力,遵守公共生活中的基本常规,学习控制自己的情绪和不宜行为。积极参与各种活动。对于自己的身体,能学着保护。亲近自然,尝试用简单的观察方法,有目的地感知周围自然物和自然现象,了解其简单特征,初步发现自然的变化对人类和动植物的影响。
3、结合日常生活,学习并认识数字,初步理解数量、重量、颜色、距离、方位和时间等概念,学习比较和测量等方法。学习结伴、轮流、请求、商量等交往方式。
4、喜欢阅读,会将语言的含义与图像进行联系、想象,懂得爱惜图书。愿意尝试使用各种材料、工具进行制作和绘画,从中体会成功的快乐。能自然愉快地唱歌,能随音乐自由舞蹈等。
二、保育工作
保育工作是做好教育教学工作的重要前提条件,应针对性地去开展工作,并做到有的放矢,常抓不懈。
1、扎实做好卫生工作,严格执行幼儿园各项卫生保健工作制度,每天坚持做好清洁、消毒、通风工作,杜绝传染病的发生,合理安排幼儿一日生活,为幼儿创设一个干净舒适、健康的生活学习环境。
2、每天耐心指导幼儿用正确的方法独立进餐,注重幼儿良好进餐习惯的培养,经常提醒幼儿喝开水,让幼儿学会摆放好水杯。
3、教育幼儿不用脏手揉眼睛,不抠鼻孔,不挖耳朵,有鼻涕自己及时擦,不随地吐痰,不乱扔纸屑。
4、培养幼儿的自理能力,教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜,摆放日常生活用品,做些力所能及的事情,如搬小椅子,收放玩具等。
5、坚持早、午检,发现不安全因素及时处理,有病儿立即送医院治疗,然后通知家长,使其了解幼儿的病情。
6、做好病、弱儿的护理,密切关注孩子的精神面貌,对于病儿,按时喂药,多给他喝水,并做好记录,以免出差错。
三、家长工作:
本学期将继续加大家长工作的力度,我们将以微笑迎接每一位家长,真正做到:
1、向家长介绍班务工作计划,取得家长对班级工作的理解和支持,为更好的实施幼小衔接计划打下基础。
2、通过家长会、电访及来离园时个别谈话等方式与家长进行交流、沟通,了解幼儿在家、园的表现情况。
3、及时了解家长的教育观,需求,并针对幼儿具体情况向家长交换意见和建议,帮助家长排忧解难,使家园教育步调一致。
4、积极请家长配合班级习惯培养工作,让孩子养成良好的行为、学习、生活习惯,为入小学打好基础。
5、每月认真分析幼儿情况,发现问题,及时反馈给家长,并填写好每月幼儿《成长手册》。
6、坚持每月及时更换《家长联系栏》, 向家长提供育儿经验、健康常识等教育方法。
7、充分利用家长资源,收集各种废旧材料,丰富幼儿游戏材料。请家长共同参与活动,以增进亲子互动及情感。
四、安全工作:
加大安全工作力度,把安全放在首位,用“心”去观察孩子,把“安全”落实到各自的具体环节中,通过一系列的安全教育活动来增强幼儿的自我保护的意识和能力。
1、做好每日晨检工作,增加午睡安全检查工作、检查孩子是否携带危险物品上床、检查幼儿有无将异物放进嘴里等。
2、创设安全舒适的幼儿活动环境。随时随地检查教室内外的活动场地的安全状况,发现问题,妥善处理,将不安全因素降低到最低限度。
3、最大限度地保证幼儿在户外活动中的安全,及时排除不安全因素。同时注重孩子的安全教育,让孩子们在进行身体锻炼的时候知道该怎样避免让自己受伤。
4、培养幼儿的自我保护意识。比如:知道自己父母的姓名、电话;知道自己的家庭住址;知道遇到危险时会大声呼救等。
5、教育幼儿不玩教室里的抽屉、门、窗,以防夹伤;
6、户外活动前,着装是否整齐,鞋带是否松弛等问题进行检查。
7、教育幼儿不能拿陌生人给的糖果或者玩具,不能跟陌生人走;另外在家长来园接幼儿时,我们一定要确认是幼儿的家人时,才可以让其带走孩子。
五,教育补充:
加强日常礼仪行为作业教育,具体包括:
1. 端正幼儿的坐姿,纠正握笔姿势有误的孩子;
2. 注意保护幼儿的视力、听力和嗓音;
3. 观察幼儿的情绪和注意;
4. 留意孩子是否将碎物放入口、鼻、耳中;
5. 容许孩子中途入厕和饮水;
6. 注意动静结合,调节活动方式和气氛
参与活动会让我们变得更加有激情,当一个活动结束时,我们就可以将活动进行总结了,通过一篇活动总结可以回顾活动开展的情况,怎么才能写出一篇专属自己的活动总结呢?下面是由小编为大家整理的“【总结分享】幼儿园中班教学工作回顾(示范版)”,欢迎阅读,希望您能够喜欢并分享!
活动目标:
1、对陶艺感兴趣,乐意参与陶艺活动。
2、初步了解陶艺的工具、材料,以及陶艺的演变。
3、热爱祖国历史悠久的陶艺文化。
活动准备:陶艺作品、黏土、陶艺图片、陶艺视频
活动过程:
欣赏陶艺作品,谈谈自己的感受。 2.介绍陶艺的基本制作过程。(课件视频)
柔软的泥土经过了火的洗礼,变成了坚硬的陶器。面对着自己捏制的陶器,孩子们个个欢呼雀跃。玩泥是孩子的天性,孩子做陶并不是为了追求成人的承认,而是在与土、水、火的不断交往中,表露自己的感情,获得愉悦的情绪。陶艺创造是一种主观的、动态的、扩张的、想象的、自由的和多向的模式,它的造型有平面的、立体的;有具象化的、意象化的、抽象化的;也有综合的、多元材质合成的。
3.认识工具与陶土
A、认识陶土
B、认识制陶工具:转台、木拍子、修刀、刮刀、泥塑刀、泥浆、其它工具(擦布、毛笔、水桶)。
4.通过用手或脚或膝盖等部位来触摸泥土、感受泥性,可任意成型,并相互交流对泥的感受与成型方法。
5.看刚成型的泥塑作品和已经凉干的泥塑作品以及烧制好的作品,用感官比较、感受、区别,激发学生对陶艺的兴趣。
6.整理工具,清洁台面,洗手,养成良好学习、卫生习惯。
第二课:制作形状
活动目标:
1、能够熟练的制作出圆、三角形、正方形、长方形、梯形。
2、正确使用各种工具。
3、喜欢陶艺活动,感受陶艺带来的快乐。
活动准备:
陶艺工具、陶土、转台、水桶、毛巾
活动过程:
制作圆、三角形、正方形、长方形、梯形。
第三课:蜗牛活动目标:
1、学习用泥条盘绕的方法制作蜗牛。
2、愿意和同伴交流、讨论,能清楚地表达自己的创意。
3、养成耐心、细致做事的习惯,对陶艺活动感兴趣。活动准备:
1、教师布置“蜗牛”生活场景。
2、蜗牛图片多幅。
3、陶泥人手一份。制作过程:
1、将陶土搓成细长的圆棍。
2、将圆棍卷成蜗牛形状。
3、加上眼睛和触角。
在每一个活动中我们都能收获不同的东西,在一个活动结束之后就该写一篇活动总结了,通过活动总结我们就能看到自己还有哪些需要学习的,一篇活动总结是怎么样的呢?下面是小编为大家整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。
一、存在的问题
1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。
2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。
3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。
4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。
5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。
6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。
7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。
8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。
9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。
二、改进的措施
1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。
2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。
3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。
4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。
5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。
6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。
7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。
8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。
9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。
10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。
人们经常会举办一些活动,活动截止时我们可以将活动中的情况做一个活动总结,我们能够通过一篇活动总结来看到自己的成长,到底如何才能写一篇优秀的活动总结呢?下面是小编帮大家编辑的《总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)》,相信能对大家有所帮助。
为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。
一、存在的问题
1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。
2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。
3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。
4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。
5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。
6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。
7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。
8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。
9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。
二、改进的措施
1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。
2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。
3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。
4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。
5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。
6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。
7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。
8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。
9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。
10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。
参与活动能够让我们的生活更加丰富,经过长时间的活动后我们就该进行一次总结了,我们可以通过这篇活动总结来对自己的成绩进行一个总结,到底如何才能写一篇优秀的活动总结呢?下面是小编为大家整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,欢迎您阅读和收藏,并分享给身边的朋友!
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一、存在的问题
1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。
2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。
3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。
4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。
5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。
6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。
7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。
8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。
9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。
二、改进的措施
1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。
2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。
3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。
4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。
5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。
6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。
7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。
8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。
9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。
10、从文化建设入手提升办园质量和水平。如环境教育的创设应彰显“绿化、美化、教育、儿童化、特色化”,一个班级或一个年级一个主题,梯间、走廊一个主题,整体规划环境,精心设计每一个角落,让每一面墙壁都说话,体现处处有教育的理念。
在活动中我们可能会有所得,活动截止时我们可以将活动中的情况做一个活动总结,通过活动总结可以看出自己在开展活动时有哪些成长与不足,我们怎样才能该如何写好一篇活动总结呢?下面是由小编为大家整理的“总结范本: 幼儿园教育教学小结(示范版)”,大家不妨来参考。希望您能喜欢!
为了促进幼儿园保教质量稳步向前发展,根据省评估标准,结合我县幼儿园教育教学现状,现将我的一点想法在这里和大家交流。希望和大家共同努力寻找良策,抓住发展机遇,找准问题,再添措施。
一、存在的问题
1、目前,我县大部分幼儿园硬件条件已初具规模(近两年来,新建幼儿园六所,改建幼儿园三所),园长应进一步端正办园思想,把工作重心下移到教育教学,以游戏为基本活动形式,了解、熟悉并指导幼儿园教育教学,引领幼儿园教学方向,不片面追求生源稳定,知识的灌输。
2、教材的选用和教育内容的选择杂而乱。教师对教材的开发、选择、加工能力较差,有些内容不符合孩子的兴趣。数学、英语教辅教材已进入大小幼儿园。在检查过程中,部分幼儿园幼儿教育小学化倾向十分严重,无论是课桌的配备、环境的创设还是作息时间安排都是纯小学化的,有的幼儿园甚至从中班就开始搬用小学教材,布置家庭作业,写笔画较难的汉字。幼儿的错字、别字连篇,教师对个别字也对错不分,导致批改作业时熟视无睹,不予纠错。幼儿阶段小肌肉群没发育,过早动笔会造成近视,驼背,不正确的握笔姿势,不正确的坐姿,将会耽误孩子一生。有部分乡镇家长已向中心学校反映此事,这种现象应坚决杜绝,早期教育绝不能演变成提早教育。
3、幼儿一日生活作息时间被类似的学校课程表代替。大家知道,幼儿园不提倡分科教学,幼儿教师负责幼儿在园的一切活动,包括教学、生活、安全等,幼儿教师应具有相应的专业水平,幼儿在园生活的每一个时段对教师、保育教师都有具体工作要求,工作中既有分工也有合作。教师工作的随意性导致幼儿园一日生活各个环节不落实,孩子好的习惯难以形成。在幼儿园听不到孩子稚嫩的歌声,看不见孩子纯真的笑容和活动的身影。正常的游戏时间被挤占,户外活动时间,孩子还在室内完成作业,张贴的时间表只是个摆设,这都是普遍现象。
4、不重视幼儿活动区的创设和组织,孩子的探索意识、合作意识、交流意识不能在活动中得到延伸。扼制了幼儿非智力因素和发散性思维。
5、在组织教学活动时教师心中无计划,眼中无目标,课前准备不充分,如教具、学具的准备,对教学内容的领悟等等。教学重难点不突出,时间分配不均,提问无效、盲目,不注重评价,龙头蛇尾。一节课完成的目标指数低,轻学重教,孩子在原有的水平上没有得到提高和发展。
6、教师的专业用书、教具少,幼儿的学具、玩具少,游戏活动基本得不到保证,基本的教学难以达到一定的教学效果,有的教学活动甚至无法开展。
7、业务管理组织机构不健全,幼儿园开展教研活动少,教学质量难以提高,老师们都是闭门造车,照本宣科,教师的专业成长不能得到发展。
8、听课不落实,无点评记录,流于形式。备课不完整,没有周计划,月计划,重难点没填,填写的类容不规范,交接班无记录。
9、忽视了一日常规教育,认为课堂教学才算正规教学,没有抓住一日教育契机。幼儿教育应无处不在,如进餐、洗手、入厕都是很好的生活课,孩子会从这些细小的生活环节中行为得到规范。
二、改进的措施
1、选好教材,用好教材,准确把握,挖掘教材内涵。现在各幼儿园所选用教材《快乐成长》是由幼教权威专家编成的,各幼儿园应以这本教材为蓝本,另外,根据本园师资水平,幼儿兴趣,适当选用辅助教材进行补充、更新,如园本课程或特色课程教材。要选择适合教师水平能驾驭的教材为最好。渗透养成教育,尽量适合孩子身心需求,不超出《纲要》要求,内容应是全面的,启蒙性的,从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面发展。
2.催熟的孩子是没有多少后劲的,在幼小衔接上要找准与家长合作的基点和分歧点,基点是培养孩子能力,通过家长学校开放式活动,针对家长热门话题定期座谈,要理智的看待学前教育。我们在幼小衔接上,要重点把握两种兴趣:即上学和自动学习的兴趣;三种能力:即自我保护、生活自理、合作交往能力;四种习惯即文明交往,良好学习习惯,勤俭节约习惯,遵守公共秩序习惯,要让家长明白,拼音、数学不是幼儿园主要课程,只需要进行培养阅读和书写能力的教育,为孩子入小学做好平稳的过度。
3.尽可能利用室内外空间,为孩子创设3~5个活动区,在材料的选择和材料的丰富上,从孩子的角度去考虑,把球抛给孩子,引导、支持、鼓励孩子参加区角活动。
4.幼儿园的教学类容应互相渗透,不绝对划分,提倡综合教学,既重视老师的教,更关注孩子的学,确立教师的主导和幼儿的主体作用,让师生在每一次活动中有效互动,努力追求有效的教和有效的学,体现组织、支持、合作、引导的作用,如在区域活动、游戏活动中老师应积极启发,引导幼儿对学习有探究的兴趣,培养幼儿的创新意识。
5.按照评估要求,幼儿园要为孩子提供图书生均十册,且适合幼儿阅读,同时,还要有全园性的专业刊物及教师用书,但幼儿园之间差距很大,图书均是家长所带。各园所一定要重视为师生创建图书室,保证经费、数量、质量,并做到借阅、存档登记,及时更新,这是确保教师专业发展的一个重要方面,也是办园条件的一个硬性指标,幼儿园要重视早期阅读,阅读是开阔幼儿视野,扩大知识面,陶冶情操,促进幼儿观察力,想象力,知识迁移能力和语言表达的有效途径。
6.多开展园本教研活动,民办幼儿园要选出一名业务较好,认真肯干的教师,胜任业务园长和教研组长,负责组织管理日常教育教学工作和教研活动,对照教育教学规范要求,规范教师教育行为,组织老师们探讨在教育教学过程中碰到的问题,让老师们在讨论的过程中找到归宿感,从而提高业务素质。日常考核要把班级评价,教职工评价纳入考核,并把评价标准细化,如,对教师的操节评价,包括领操规范,精神面貌,组织幼儿有序的排队,队列整齐,幼儿积极参与率等;对保育教师的教学配班应包括主动积极,确保配班时间,幼儿生活安全护理,个别幼儿辅导,协助收发教玩具等。
7.各幼儿园在制定计划过程中要把握大纲要求,预设学期月、周、日计划,体现计划的整体性和循序渐进性,将幼儿生活习惯贯穿于一日活动之中,课时安排符合幼儿园的年龄特点,而没有主课副课之分。
8.上公开课中不强调选择“小班化”教学,不能只选择能力强的幼儿参加,而牺牲其他孩子学习机会,这样不利于师生关系的建立,挫伤幼儿自信心,给家长工作带来消极影响,不要一味的去克隆一节课,好的课应从观点上内化,而不是模仿,上课也不是精彩演出,这样孩子没有自主可言,只会呆板的按老师要求做,不仅不能发展孩子的能力,还让孩子感觉到成人的虚假,上课更不要“精心”准备没有教学价值的很多教具,那样只会画蛇添足。
9.加强教师专业技能培训,如普通话、说唱弹跳,外出培训让老师们带着任务去,回园后要有感受,有分享,有行动,给老师展示自我,挑战自我的平台,使非专业生感受成长带来的快乐,增强自信心,为进一步提高自我专业技能,注入新的活力。多组织老师上课——评课——再上课——再评课,促进她们在互助中成长。
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