观察日记幼儿园
观察日记幼儿园(9篇)。
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观察日记幼儿园(篇1)
观察时间:五月份
观察对象:全班幼儿观察
目的:班级的纪律较为松散,孩子的行为较为散慢。
观察事件:
吃午饭时,小朋友表现得有些不安、急燥,说话声音由小声到大声,我提醒小朋友:进餐要安静。小朋友稍微收敛了一点,可过不了几分钟,又开始了,并且越来越大声。我只好拿扣分来压他们(孩子非常注重他们的评比分数):“小朋友注意了,再这样大声说话,老师可要扣分了!”这招还真灵,小朋友一下子安静下来。饭后,我告诉小朋友要在语言区看书,可只有几个乖巧的女孩子遵守规则,其他小朋友都跑到建构区里玩了。有几个调皮的小朋友还趁我不注意,竟追闹起来了。
观察分析:
原来非常有序的班级,为什么会变得这样不安和急燥呢?我想起在办公室时,听到其他班级也同样存在着这样的问题。这是因为什么?我想起当我带领小朋友去排练时,孩子们都表现的很累:“哎呀!又要排练呀!”还不止一次地问我:“老师,我们什么时候到大型玩具里玩呀?”显然,是因为排练“六一”节目,把孩子的学习生活常规打乱了,所以才变得那么不安和焦急。另外,因为排练“六一”的时间比较紧张,所以老师也会相对着急,因此可能也会变得比较急燥,孩子也就跟着急燥了。
措施:
1、在排练同时,也要强调常规,不能因为排练紧张而忽略了常规训练。
2、重安排好排练的时间。在排练的同时,也要注意孩子的正常教学,不要因为排练而打乱了孩子的生活学习常规。
3、跟班上的两位老师沟通协商,注意调节自己的情绪,不能跟随孩子急燥。
效果:
班级常规有所好转,孩子的情绪也慢慢变得平和起来,但还有些急燥,需要长时间调节和培养。
观察日记幼儿园(篇2)
这已经是我实习的第二周了,而且今天还是个特殊的日子,教师节,首先祝愿所有的教师们,节日快乐。
在这10多天的日子里,我收货了很多,有很多感悟,进一步熟悉幼儿园的全面工作,加深对幼儿园教育任务的理解。在学校上学的我们早已习惯学校的作息与被别人教育的角色,到幼儿园后,每天的流程还是要经过一段时间适应,才能很流畅的进行下去,而且,当我站在教育者、老师这一岗位上时,我知道我的责任更重大了,快乐、威严和责任心,这些是幼儿教师必需的职业素养,对孩子负责,对工作认真,在实习中努力实践,让我们真正能够经验知识相结合,我今后一定要好好努力,希望成为一名优秀的教育工作者,更好为幼儿服务。
在这两周与幼儿熟悉的过程中,我发现叫幼儿的昵称(小名)可帮助幼儿减少分离焦虑。幼儿是工作的本质。因此,我做的第一件事是了解幼儿。乘着早晨自主活动的时间,我逐一问了他们的名字和昵称,也就是小名,我发现其实在幼儿园里叫他们的小名比叫名字更好,因为这样会让幼儿感觉很亲切,尤其是对这些小班的幼儿。小班的幼儿容易有分离焦虑,若在园中叫他们的小名,会让他们有一种在家里的感觉,增加幼儿与教师之间的亲密度,同时有利于减少分离焦虑。
实习的第四周开始,我感觉我已经越来越喜欢这里的工作了,虽然之前也很喜欢,但是现在这感觉,和之前不同。
“幼儿园老师”,虽然有很多美丽的光环围绕着这个名字,但它很重,因为她必须要有爱心、耐心、细心、事业心、责任心,所以她必须付出加倍的爱,这不是每个人都能做到的。在幼儿园里,班上有二十八个幼儿,面对这么多的幼儿,要做到不落下每一个,这几乎是不可能的,但是,我愿意接受这份挑战,我希望我班级中的每一个孩子都能得到平等的关心和呵护。
在这段时间,我班组织了一次家长会,通过这次家长会,我初步了解了家长会的流程以及如何与家长沟通。让家长了解幼儿在园的真实情况,这样能帮助家长更好的进行家庭教育。在家长会还没有正式开始的时候,教师可以与家长进行简单交流。如幼儿的自理能力,学习能力等,并适当对家长提一些要求及建议。家长会上,除了将近期主要事务告知家长外,对一些优秀幼儿的表现要进行适当表扬,对个别幼儿也要指出缺点及建议改进的方式方法。在会议结束的时候对会议内容进行总结,并对家长的支持给予感谢。教师与家长间,幼儿是沟通的桥梁,教师只有关注孩子,了解孩子才能给与家长正确的反馈,幼儿的发展是不断的,无论是在幼儿园或是家里。所以家园有机的合作才能使幼儿得到很好的发展。
观察日记幼儿园(篇3)
今天是我第一次参加幼儿园中班的观察日记,我对这个小小的世界充满了好奇和期待。走进幼儿园大门,我立刻被这里的欢声笑语所包围。我看到一群可爱的小朋友正在活动室里玩耍,园长很热情地引导他们参加各种活动。
我注意到有一群小朋友正在角落里玩积木。他们用小手巧妙地搭建出了各种形状,有高楼大厦、小动物和各种水果。他们互相交流,分享自己的构思和创意。我看到其中一个小姑娘很有想法,她制作了一辆彩虹车,她用鲜艳的颜色把积木拼接成了一辆精致的小车,大家都为她的创意鼓掌。
接着,我来到了美术角。这里摆满了各种颜色的画笔、颜料盒和纸张。我看到一群小朋友正在认真地描绘,画画的地方充满了欢声笑语和创造力的火花。一个小男孩正在画一只黄色的太阳,他用轻巧的笔触画出了一个个向上的线条,创造出了温暖明亮的阳光。还有一个小女孩正在画一只可爱的小猫,她用粉色的颜料勾勒出小猫的轮廓,然后用黑色填充了眼睛和鼻子,小猫活灵活现地出现在纸上。
我走进了音乐角,这里正传出欢快的音乐声。有一个小男孩正在敲打小木鱼,他用稚嫩的手指敲击出了连贯的音符,仿佛整个音乐厅都被他的音乐所包围。还有一个小女孩正在击打双面鼓,她用力地敲打着鼓面,节奏感十足地演奏着。音乐老师一边鼓励他们,一边帮助他们找到正确的节奏感和手法。
我来到了阅读角。这里有各种绘本和图书,小朋友们都聚在一起,跟着老师一起读书。他们或端坐在小凳子上,或趴在地上,专注地看着书上的每一个字。有一个小男孩看到了一本关于恐龙的绘本,他拿起书本,仔细地观察着每一个恐龙的图像,并用手指指着对其他小朋友讲解。还有一个小女孩正在大声地读书,她流利地念出每一个字,仿佛成为了书里的主人公。
整个观察日记结束之后,我不禁感叹这个小小世界中蕴藏着巨大的能量和创造力。幼儿园中班的活动不仅丰富了孩子们的生活,还培养了他们的创造力、想象力和沟通能力。通过观察,我更加深入地了解到幼儿教育对孩子成长的重要性,它扮演着培养未来社会栋梁的关键角色。
每一个孩子都是独一无二的,他们各自都有不同的天赋和潜能,幼儿园中班的活动为他们提供了一个展现自我的舞台。通过玩耍、绘画、音乐和阅读等多样化的活动,他们在快乐中成长,不断发掘自己的潜力。这个小小的观察日记让我更加坚信,孩子们是我们最宝贵的财富,他们的未来是充满无限可能的。
幼儿园中班的观察日记让我感受到了幼儿教育的魅力和重要性,也让我对孩子们的成长充满了希望。作为教育工作者,我们要更加关注孩子们的需求和成长,用心去培养他们的潜力,让他们在快乐中茁壮成长。
观察日记幼儿园(篇4)
观察时间:xx年xx月xx日
观察地点:教室
观察幼儿:张妍
观察目的:让幼儿明白小便要告诉老师不能小在身上
观察资料:
这天户外活动的时候,由于孩子们玩的都很兴奋。老师让小便的时候,只有几个小朋友去。过了一会儿,我们就发现张妍的裤子湿了,我想肯定是尿裤子了。我去问他:“你裤子怎样了?””出汗的”他说,我也没有再说什么,之后回班换裤子的时候,问他是不是尿湿的,他说是的,我告诉他以后想小便必须要先跟老师说。
观察分析:
由于孩子户外时,玩的很投入,有的孩子意识控制不住,尿裤子了,这些是有情可原的。孩子不愿意承认,原因有二:一是因为爱怕老师批评;二是因为自尊心的原因,不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施:
1、老师在分析了原因之后,就应在维护孩子的那幼小的“自尊心”的前提下,让他认识到自我的错误,并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通,让家长及时了解孩子在幼儿园的表现,家园合作来帮孩子消除一些不良的习惯。
观察日记幼儿园(篇5)
幼儿姓名:周芯蕊
性别:女
幼儿基本状况:喜欢打小朋友
观察日期:xx年xx月xx日
观察地点:教室
观察目的及由来:本学期,幼儿升入中班后,比原先活跃了许多,再加上搬入新教室后,活动空间也大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。
周芯蕊就是这些孩子中比较典型的一个,她喜欢和老师在一齐,但是她经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向我告状,说周芯蕊打了他等等之类的话。
观察实录:
在我观察了周芯蕊之后发现,其实并不是她爱打人,而是她处理问题的方法不恰当。例如:早上排队时芯蕊是排在第一个的,她很高兴,而这时刘妍小朋友站到了芯蕊的前面,于是芯蕊就推了她一把,结果手重了,妍妍哭着向我告状说芯蕊推他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把芯蕊叫了过来,对她说:“芯蕊,你为什么推妍妍啊?”芯蕊说:“我没推她,她不排队就跑到我前面来了。”我又问她:“你是不是想让刘妍让开一些啊?”芯蕊点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推妍妍,还能怎样告诉她啊?”芯蕊想了想,对我说:“小便要排队,我站前面了你就要往后?”我笑了,摸着芯蕊的头说:“对啊!你要是这么对刘妍说,她不就不会给你告状了吗?”芯蕊点点头,对我说:“老师,我改了。”
措施:芯蕊是个聪明的小女孩,老师说的都会听,告诉她遇到事情不能够打小朋友,能够过来告诉老师。教师必须要发现幼儿的问题。
观察日记幼儿园(篇6)
观察对象:璐璐
时间:xx年9月18日
记录者:杨岚
璐璐入园已有半年,是个老同学了。璐璐是个两岁9个月的女孩,个头不高,头发微软微黄,皮肤很白,脸上肉嘟嘟的。经常头微微低着,眉头微皱,从眼睛上方看出去。说话声音有时很小,有时很大。不太熟悉她的人,听不太清楚她的话。
今天在奥林匹克森林公园郊游。野餐后,孩子们在银杏林中采摘落下的银杏。璐璐和别的孩子一样,手里拿着一根粗大的树枝。她模仿老师的样子,用树枝向树干上戳,要把银杏戳下来的样子。璐璐学着老师的口气说:“我够到了。”其实没有够到。然后扭头对另一个孩子说:“像我一样。”但璐璐并不在乎别人是否听懂了,或者是否做出回应。
璐璐拿树枝够的时候,嘴微微撅着,也在使劲儿。
璐璐在树干上戳了一阵,玩够了,跟着其他孩子离开这棵树,在其他的树上戳。她的注意力在手上的树枝,似乎很有兴趣探索这根树枝的用处。
璐璐跟着孩子们来到一个水泥井盖边,放下树枝。看见井盖上有些别人丢弃的银杏肉,已经半干了。小男孩们正在用树枝扫那些银杏果肉,璐璐叉腰观察了一会儿,捡起树枝学着伙伴们的样子扫。
接着举起树枝一会儿扛在肩上,一会儿夹在脖子下,自顾自地呵呵笑出了声。
璐璐定睛观察别的孩子玩树枝,又看看井盖上银杏果肉留下的痕迹。
孩子们纷纷离开井盖,寻找其他好玩的地方,璐璐也随着走,眼睛不停地盯着孩子们看。5岁的女孩葫芦来到小孩子们中间,和一个小男孩都都互相做自我介绍,小孩子们围着他们看热闹。璐璐也看,手中的树枝随意地摆动。
这时,崔老师打下来一些银杏,喊孩子们去捡。孩子们纷纷跑过去。璐璐快走过去,身在孩子们中。虽然别的孩子在捡,但璐璐却不俯下身,只是漫无目的地玩树枝。接着璐璐蹲下来,和都都“聊天”。
璐璐起身站在武老师旁边看别的孩子玩,听见武老师说:“我要去找崔老师!”马上说:“我要去找珅珅!”但是没有动。
看着一个正在说话的孩子,转身四处看。快走跟着崔老师去孩子多的地方,对打下来的银杏却不抢,拿着树枝摆弄。忽然学别人喊了声:“哎!”
崔老师请璐璐一起捡银杏,璐璐蹲下来捡了一个,递给了珅珅。忽然看见5岁的圆圆姐姐做的一棵“树”,笑出来:“哈哈!”
后记:
通过观察和记录,我似乎一下子理解了璐璐,有了灵感。我更加清晰地感觉到两岁多孩子的行动基本上是无意识的模仿,有时语言仅仅是模仿别人,并不代表自己的想法,也不会付诸于行动。不过自我意识已经萌芽,有了些想法,既在学别人并已经有了加工变化。并且,成人要多用示范性的行动引导,而少用语言。
璐璐对外界和其他人非常好奇,她不断地吸收周围的信息,甚至不能完全分清自己和外界。此时,孩子非常需要成人给她营造一个滋养的环境。
璐璐正在尝试与同伴用语言交往,说了什么,结果是什么对她不重要,璐璐只要做就满足了。我们要多给孩子机会去尝试,不需要过多的指导。
观察日记幼儿园(篇7)
最近,班里的自然角多了好多孩子们的小伙伴,小金鱼。每天活动区、吃完水果后、离园前大家都会兴高采烈地去看看它们。
“你们看,这是我带来的小鱼。”“这条是我带来的。”总是能听见孩子们议论的话语。一天活动区时,紫惠和焱灏又来欣赏小鱼。“焱灏你看我的小鱼漂亮吗?”紫惠指着自己的鱼缸说。“我觉得挺好看的,你看我这条小鱼漂亮吗?”这时,我悄悄地蹲下说:“你们俩的小鱼都很漂亮,你们觉得小鱼的什么地方长得好看?”“我的小鱼是大眼睛,尾巴是细细的。”焱灏指着给我们看。“那你的呢紫惠?”“我的小鱼眼睛是小小的,尾巴像小花一样有好几瓣儿。”“真的是呀,”我开心地说。“那你们看看它们哪还长得不一样?”“老师我知道,我的小鱼是灰色的,她的小鱼是橘色的。”
分析:
在教学实践中,往往出现教师从自己的经验、兴趣出发选择内容,造成教师费了力,幼儿不感兴趣的现象。小班幼儿活动范围知识、经验相对中大班幼儿要窄和贫乏,但他们对自己身边有趣的内容最有好奇心,所以教师应积极引导幼儿去发现,将发生在身边有趣的内容化成有趣的科学探索活动。孩子带来小鱼后都很感兴趣,没事儿的时候都会去看一看,然后会和同伴说“这是我带的漂亮的小鱼。”
小班幼儿普遍喜欢用“漂亮”来形容自己喜欢的事物,其实当他们在说我的小鱼眼睛、尾巴好看的话语的时候其实就是再描述小鱼的外部特征,为了可以帮助幼儿更清楚地观察到小鱼的外部特征,老师就应该适宜的介入,引导幼儿观察,让他们大胆表述。
特点明显、颜色鲜明、动态的事物更吸引幼儿的眼球,在幼儿喜欢小鱼的基础上,老师就可以更好的引导进行细致的观察,培养幼儿的观察能力。
措施:
1、引导幼儿按照从头——身体——尾巴的顺序进行观察,并鼓励幼儿大胆表述。
2、幼儿观察时,老师要适宜的介入,不要打扰,学会倾听。
3、帮助幼儿进行整理,知道小鱼的不同部位的特点和颜色都叫做外形特征,让幼儿进行初步的感知与了解。
观察日记幼儿园(篇8)
新学期开始了,小班的幼儿来到幼儿园这个新环境,难免会对父母、爷爷奶奶有所依恋,但也有不哭闹的孩子。
范文轩是个聪明,讨人喜欢的小男孩。在第一天入园的活动中,他很快被幼儿园的新环境所吸引。一会儿搭积木,一会儿抱娃娃,一会儿看图书,情绪十分愉快,我很高兴有这样适应能力强的孩子。
两三天过去了,范文轩在这两三天里,早上能向老师问好,并主动与奶奶说“再见”。由于哭闹的孩子较多,我便让范文轩自己选择喜欢的活动,他和其他几个不哭闹的小朋友也玩的很开心。
可是第四天中午吃饭时,我正忙着喂几个不愿自己吃饭的孩子,抬头一看,范文轩的饭菜一口都没动,我忙鼓励他说:“文轩最能干了,会自己吃饭。”一会儿只见范文轩眼里含满了泪水,一声不吭地走到我的身边,轻轻拉着我走向他的座位,我蹲在文轩身边,轻轻地问:“文轩怎么了?刚才不是很开心吗?”只见文轩的眼泪“刷”地流了下来。我一下明白了,像文轩这样的孩子,对亲人同样依恋,对陌生环境同样不安,只是表现得不像哭闹的孩子那样强烈强烈。
于是,我给文轩喂了几口饭,文轩渐渐平静下来,并要求自己吃饭。接下来的午睡、下午活动中,我总是见缝插针地关注他,或是温柔地抚摸他、轻拍他,或是在他身边悄言几句,或是投以鼓励、赞许的目光。文轩感受到我亲切、友善的关注,在新的群体中找到归属感,现在文轩在幼儿园这个环境中和老师、小朋友相处的很开心。文轩的事提醒了我,每个新入园孩子的不适应都各不相同。做为老师要善于因人而异及时排解和疏导,尤其是别忽视那些入园表现好、适应快的孩子。看到孩子们每天都有进步,是老师的安慰。
观察日记幼儿园(篇9)
飞飞虽然是新来幼儿园的小朋友,但是她快4岁了,已经上过其他的幼儿园。来到新的环境,飞飞没有表现出哭闹的现象,每到午休时,飞飞比较难入睡,她总是跟老师说她不想睡。老师就会拿给她一本书,让她坐在床边看,休息一会儿。还有几次,班里的老师有时候就拍她睡觉。持续几天,飞飞早上来园情绪一直不是很好。妈妈告诉老师,她是为中午睡觉的事情发愁。
家长的疑问:这个幼儿园是飞飞自己选择的。刚来那几天,她的情绪还不错。可这几天,她总是跟我说中午不想睡觉的事,好像这件事对她很有压力。她每天总跟我念叨,我也挺烦的。
教师与家长的沟通:宝贝的睡眠时间有个体差异,而且三四岁的宝贝相对于两三岁的宝贝,睡眠时间会明显缩短。所以,幼儿园会给4岁以上的宝贝重新安排午休时间,每天吃过午饭,还要求他们休息一会儿。到下午一点半时,睡不着的宝贝可以起来,有老师陪同做安静的活动,不强迫他们中午必须睡觉,他们午睡的压力也就没有了,而且中午可以做一些好玩的事情。这样,中午的时间对于他们来说会变得有吸引力。对于不午睡的宝贝,家长可以在晚上让宝贝早点入睡,以保证充足的睡眠时间。
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