人的确需要不断学习,因为学习可以开阔眼界,可以触发灵感。这里的学习,不仅指从书籍中,还有他人的讲话,外出考察等方式。12日上午,我参加了全县小学教研工作例会。会议上,教研室宋主任,教育局黄局长,高屋建瓴地向我们介绍当今世界教学改革的形势,介绍了参观杜郎口中学的感悟。其中,黄局长介绍的杜郎口中学班级管理的一些细小做法,使我深受启发。
一、杜郎口校园环境印象
黄局长介绍说:走进校园,我们看不到地面上有一团纸,一片树叶,能用一尘不染来形容;走进教室,窗明几亮,教室里没有一点杂物;学生做操,服装统一,井然有序;学校外面有一间很大的厕所,进去后闻不到一点难闻气味,反而有一丝香气。他只是例举了这几个例子,相信,走近杜郎口中学,会发现更多。这样的教学环境,难道不是我们向往和追求的吗?“培养学生良好的行为习惯”,我们喊了许多年,也做了许多年,但是,一直以来,问题仍然是问题,什么原因?
二、杜郎口班级管理的细微做法
原来,他们在班级管理中注重细微,把每一件细小的事做到极致。第一,无论是学校还是班级,采用网格化管理。所谓网格化,就是把学校、教室的区域,划分为若干个小块儿。比如:教室内的每一套桌椅,就是众多网格中的一个格子。这个格子内的卫生,指定有一个学生负责。教室内的空调、窗户,都是格子之一,卫生、开关有专门的学生负责。操场里的卫生区域,也有指定的班级、指定的学生负责保洁。因此,走进校园,你可能看到有些学生在操场里捡拾纸屑,有同学在教室里擦洗窗户。这种网格式的管理,使班上的学生都成为主人翁,具有一种责任感、荣誉感,使得校园、班级洁净明亮。第二,制订细致入微的班规班约。每个班根据本班的实际,主要针对本班存在的具体问题,由学生自己商量制订班规,大家都要遵守。这些班规十分具体,比如:不准给他人起绰号、上课不和同学说与学习无关的话等等。通过班规的约束,使得一些学生不良习惯得到纠正,最终形成了良好的班风班纪。第三,管理体现严格。学校对班级的管理十分严格,学生做广播操,值班的领导、学生会的干部都要认真检查,操做完了,当场通报,每周考核,奖罚分明。正是因为管理者的严厉无私,才形成了整齐划一的校园风景。
三、带给我的思考
杜郎口中学之所以成为全国知名的学校,原因是多方面的。可以肯定的是,学校良好的校风、学风,得力于每个班级良好的班风,得力于学校管理层、学校老师从细微处着手管理班级,管理学生。我们在平时的教育教学中,可能也这样要求并实践过,但我们是否像人家一样,把每一件细致的工作做到极致?是否严格的执行了学校的各项管理制度?
让我们按照月文明班级、红旗中队考核中的要求,履行班队管理职责。创新工作方法,形成管理特色。努力形成良好的班风,保证高效课堂建设的顺利推进。
——杜郎口中学学习心得绿盛学校江达明
3月22—29日,我们一行十九人有幸参观了山东茌平县杜郎口中学。通过听课、参观、听讲座一系列活动后,我感受的是震撼,收获的是转变!为期八天的学习,通过听刘爱军专家讲座、课堂实地听课、听杜郎口中学两位专家老师的报告,以及与同去的老师们的交流,让我对现代教育教学理念有了一个全新的认识,特别是崔其升校长的“学生的依赖是教师的悲哀,教师的包办是学生的悲哀”的名言,一语中的,揭示了素质教育的真谛!
启示一:教学理念的革命
教学模式“以人为本,关注生命”为教育宗旨,以“给我一次机会,还您一份惊喜”、“我参与,我快乐,我自信,我成长”为办学理念,在快乐中幸福,在幸福中成长,变苦学为乐学,变乐学为会学。以“人人参与个个展示尝试成功,享受快乐,激活思维,释放潜能,自主学习”为特色的课堂模式,大大落实素质教育。首先从心理上要完成三个转变:1.学生:由接受知识的容器变为有自主人格的人;由对考试的准备变为对人生的理解;由对知识的背记变为规律的总结;由内向羞涩变为勇敢大方;由自私变为公益。2.教师:由主演变为导演;由经验变为科研;由现成变为生成;由师长变为朋友;由老师变为学生。3.课堂:教师有传授者变为策划者;一言堂变为百家鸣;单纯知识型变为知识能力情感型;唯一答案、标准答案变为多准解答;整齐划一变为灵活多变;精英式变为大众化;死记硬背变为体验感悟;听说读写深化为演唱画作;接受式变为探究式;安分守己变为超市自选。黑板是学生的,讲台是学生的,甚至整个讲解的过程都是学生的,初始权、疑问的发现权都是学生的;他们营造的是“三动”课堂,动脑(预习阶段),动手(展示阶段)动口(交流阶段)。
启示二:高效的群体“自学”,保证自学能力的提高
在学校教育中,特别是在基础教育阶段就应高度重视培养学生的学习能力。如果学生的自学能力能够培养起来,能够独立获取知识,那么就可以极大地调动学生学习的主动性,调动他们主动学习的习惯,并且增强他们依靠自身力量获取知识的信心,学会一生持续不断的学习。可是自学能力的培养不是一朝一夕的事,这需要我们老师和学生的共同努力。我们过去培养学生自学常常使用的方法是:给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习,其实这在无形中增加了学生的学习负担,这样的预习作业是低效的,学生多半是应付,极少有认真完成的。而且这种方法还有一个弊端就是当学生真正预习之后遇到一些不懂的问题不能够及时有效的解决,还要等到第二天上课时老师来讲解,这样就降低了学生自学的积极性。杜郎口中学一改过去传统预习方法,而把它直接上成预习课,将个体自学扩展为“群体自学”。让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”,将“兵教兵”、“学习互助”的办法渗透到平时的课堂中。这样既能保证自学的顺利进行,又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。
启示三:“展示”把学生由厌学转变为乐学
学生渴望得到他人的尊重,渴望被集体认可,更进一步说就是渴望获得自尊、自信和成就感。那么如何让学生的需求得到满足呢?杜郎口中学开辟出一条“展示”之路。让学生在不断的展示中获得这种心理满足感,得到一种在其他地方得不到的成就感。当他们的自信在班级中逐渐形成的时候,这种良好的情绪便能影响周围的其他人。
我平时的教学中也注重让学生展示,但这种展示具有一定的局限性。采用的基本上是师生之间的机械问答。先是老师讲解,然后抛出一个自认为很吸引人的问题,希望学生们能够仔细思考,做出完美的回答。可是他们的表现却恰恰相反,当学生们看到题目出现的那一刻,心中就开始打鼓,脑子被迫运转,他们紧张畏惧,害怕待会儿如果答错了会在全班同学面前丢脸。时间长了,学生的逆反心理渐渐滋生出来,对回答问题的兴趣锐减。这时老师再费尽心机地找出许多激励性的语言来引导学生也无济于事了。
杜郎口中学的展示课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务,而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来,学生们不需要顾虑,更不用拘泥于形式,他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示,以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过深入课堂看出,学生在展示自己时表情激动,感情充沛,回答问题的积极性很高,并且多次出现抢着展示自己的现象,在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服,不能不让学生拍手叫好。
我认为杜郎口中学的展示课是自学的催化剂,自学是展示的保障。学生因充分展示自己而积极自学,又因为充分自学而积极展示,两者相辅相成,共同进步。
杜郎口的教改,把课堂留给学生,让学生有更多的自学和展示的机会,能够当堂解决的问题绝不留到课后。他们的实质都是用各种方法来激励学生自学、乐学。
在今后的教学中我要改变教学理念,努力跟上时代步伐,改进教学方法;在学习杜郎口教学方法的同时,探索适合于本校本班学生实际的教学模式。
20xx年4月1日
李忠芳
我在杜郎口中学参观学习了两天,感受颇深。
第一,就是杜郎口模式完全不同于传统教学的理念,在校门口竖立的牌子上,分别展示了“教学的十大原则”、教师的十大素质、课堂教学的十大关系、课堂教学十大转轨、课堂成功的十种因素、备课十大要素、学生自主学习十大能力等。我细心研读,反复思考,对杜郎口中学有了新的认识,概括起来,该校的教学理念是“自主、合作、探究、创新”。
第二,杜郎口中学的教学模式,一改教师一言堂为“三三六”自主学习模式,即三个特点:立体式,大容量,快节奏;三大模块:预习,展示,反馈;六个环节:1、预习交流;2、明确目标;3、分组合作;4、展示预习;5、穿插巩固;6、达标测评。该模式真正体现了向45分钟要质量,使学生既学到了知识,又培养了技能。
第三,杜郎口课堂是充满神奇的课堂、张扬个性的课堂、主动学习的课堂、师生互动的课堂。由教师一人积极的教变成了几十个学生积极的学;教师一个人的智慧演变成了几十个人的智慧;使学习真正成了学生自己的事情。学生在参与、互动中,快乐的、正确有效的学习,而教师通过“激励、唤醒、鼓励”来组织课堂、激活课堂、协调课堂、让课堂“活起来”,从而产生更好更大的效果,真正体现了教学相长。
第四,杜郎口中学搬走了讲桌,拆除了讲台,在教室内外的墙面上有若干块黑板,每位学生基本上有一块属于自己的黑板,学生有展示自我才智的天地。不仅锻炼了学生的书写能力,而且起到了巩固、强化、拓展知识的作用。杜郎口中学的每个班级都有自己的特色,有卓越班,奋进班,火炬班,鲲鹏班等等,教室门上写有各科教师对学生的寄语,各个教室都有励志,警示的标语,校园随处可见本校师生写的教改感言,真正体现了“我参与、我快乐、我自信、我成长”。
“一切为了学生的发展,一切适应学生的发展,一切促进学生的发展,只有尊重生命的课堂才有生机。”杜郎口以此为目标,提出并不断完善自己的评价标准,最终以三个标准为突破口:一是要求课堂氛气氛热烈、和谐、民主;二是要求课堂形式多样;三是要求人人参与。由此可见,他们把“为学生的生命质量负责,为学生的终身发展奠基”付诸于行动。
杜郎口中学的教师是导演,学生是演员,教室是舞台,他们在演绎中获取知识,体验成功,快乐成长,从而促进学生发展、教师发展、学校发展。
(作者单位:730606甘肃省靖远县东湾中学)
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