创造学生教育读书笔记

[精]创造学生教育读书笔记集锦12篇。

编辑为您准备了一份涵盖多个方面的“创造学生教育读书笔记”范文，作品给许多人新的启发。这种优质作品总是能够对人产生很大的影响，可以通过书写读书感悟的方式记录，我们提供以下建议以供对此感兴趣的人参考！

创造学生教育读书笔记 篇1

《创造适合学生的教育》告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。创造适合学生的教育，需要智慧、需要激情、需要胆识。创造适合学生的教育，离不开课堂变革和课程建设。

一是教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。很多人赞美老师的工作，把教师比作是辛勤的园丁。然而，我却不喜欢这样的比喻，也觉得这种比喻并不恰当。园丁的工作是把花园里的参差不齐的草本修剪得规规整整，千篇一律。难道教师所做的工作也是把有个性的学生给调教得千篇一律？那是扼杀天性，也是教育的失败。教师的眼里既要有牛顿，爱因斯坦，也要容得下平凡的清洁工人，因为社会需要多方位的人才。

所以，老师要尊重学生的个性差异，允许学生在某个阶段落后，经过努力赶上。允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡。允许个别“超常”学生脱颖而出，这一切的参差不齐，才是教育的正常现象，因为教师并不是克隆专家。

二是教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。著名教育家韩凤珍认为“所有难教育的孩子都是具有强烈自尊心的孩子，教育者都要千方百计地保护孩子的最宝贵的东西——自尊心。”所以，教师对每个孩子的评价显得尤为重要，小学生更是如此。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”还有一句话这样说：“讽刺和谩骂可使天才变白痴，鼓励和赞美可使白痴变天才。”在教育教学中，我们要根据学生的具体情况进行有针对性的赞美评价。

三是教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。教育的关键是适合每个学生的个性，促进学生个性特长的和谐发展，培养合格加特长的人才是中国社会发展需要。而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。

创造学生教育读书笔记 篇2

从今天开始读《创造适合学生的教育》一书，作者冯恩洪是远伤害建平中学校长，业界普遍认为在教育界，有“北魏南冯”的说法（北有魏书生，南有冯恩洪），可以说是教育界的一位高人。此书从课堂改革、教育环境、德育、学生个性培养等方面阐述如何为学生创造适合学生的教育，看后令人颇受启发，下面就自己认为好的只言片语和大家共享。

1、创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，是我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。

2、让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育。

3、教育不仅要挑选适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。

4、创造适合学生的教育，就能让学生在课堂里听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受。

5、知识就是力量应该这样理解：没有知识就没有力量，光有知识不一定具有力量，简单的知识堆积不产生力量，只有应用的知识，知识才是力量。

6、教师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样，方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。

7、美国国家教育中心的实验报告：调动多种感官获得知识24小时以后知识的巩固率要上升到30%，而交流、合作、讨论，24小时以后知识的巩固率要上升到50%。

8、对积极地教育环境的界定是：它是使人赏心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身其间得到暗示，得到启迪的。

9、老师不能不像老师，老师不能光像老师。

10、我们应该是给他提供人生必需的而他的家庭不可能提供给他的那一点东西，这是教育的价值。

创造学生教育读书笔记 篇3

《创造适合学生的教育》是冯恩洪教授结合自己的教育工作实践，对中国教育的理性思考与展望。他在书中指出：我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。

读完这本著作，结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。教育的真谛是什么？我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而冯先生的报告让我感受到：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。对于高效课堂，他通过传统课堂和高效课堂的对比，提醒我们：

（一）关注差异，创造适合的教育。

思考如今我们的教育，是挑选适合教育的学生，是培养精英的教育。在教育的过程中很少注意到受教育者的差异；对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的“错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；所以我们要注意受教育者的差异，对于班级学生的情况要了解，做到知已知彼，百战不殆。孔夫子教育学生成效卓著，重要原因之一，在于他对颜回、子路、曾参等学生的性格特长、思想状况了如指掌，在知人的基础上因材施教、因势利导。对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，而是走进享受。要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。工作中，我时刻提醒自己要平等对待每一个学生。

（二）读书学习，做最好的自己。

作为教师要创造适合学生的教育，首先要提高自己的专业水平，促进自己的专业成长。我们不仅要珍惜讲台，热爱讲台，享受讲台，而且要挑战自己，做最好的自己。同时也只有做最好的自己，才能享受讲台。要发展自己只有两条路，第一条是知识的补充，读书可以使自己变得更聪明，使自己变得更有智慧。第二条是经验的积累。知识的补充需要读书学习，经验积累需要反思和总结。在此基础上学会合作双赢，做复合型的教师，你就会成功。一个优秀的教师和一个普通的教师的区别在于，一个一般的教师总是沾沾自喜自己曾经上过的那节课有多么成功，而一个优秀的教师永远认为教学是一个令人遗憾的行为科学。一个会读书、会反思的老师，是一个能挑战自我、超越自我的老师，是一个能做最好自我的老师。

（三）关注差异，寻找适合的方法。

在教育手法上不能一刀切，我们不光要重视智商上具有优势，学习品质良好的学生，对待品质差、行为习惯差的学生更要用时间去帮助他们，对中间这部分最容易忽视的学生其实要更多的予以关注，但是如此庞大的一个班级集体，靠教师一个人是不能全部照顾的到，所以合作教学、互帮互助尤为重要。结合自身合作课堂教学的实践，我在小组活动中，虽然采取了小组成员课堂发言积分单并规定组长最多只能发言两次。这样一来小组要拿高分主要靠其他成员的参与，调动了全组积极性。但个别学生由于本身水平有限，心有余而力不足不能积极参与活动的各环节。因此还需要教师更细致及时的辅导和帮助，加强小组建设，充分发挥团队力量，师生形成合力，共同进步提高。

所以撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。

其次为幸福人生奠基——实施实效德育

目前整个民族存在四大道德缺失：公德、法制、感恩、诚信。德育是社会发展的需要，作为一名优秀教师和班主任深知德育工作的重要性。洪先生说教育的最高境界不是把学生关注而是让学生感到，如何做到，有两点：规范和负责。建立规范的制度约束学生，让学生掌握规范，学会负责。

读着这些内容，我很是信服，更是佩服。冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。他就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长；他就是一个享受读书，积极反思的复合型的教育专家。

躬身自问：从教十多年，我是一个珍惜讲台，努力做最好的自我的老师吗？我是一个热爱读书，学会合作，由单科型的老师走向了复合型的老师吗？对此，我还有极大的差距呀。既然创造适合每一个学生的教育已成共识，我们还需要等待吗？作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。

泰戈尔说过“播种一个信念，收获一个行动；播种一个行动，收获一个习惯；播种一个习惯，收获一个性格；播种一个性格，收获一个命运。”创造适合学生的教育的信念会让我们的孩子都有一个理想的命运的

创造学生教育读书笔记 篇4

徐立缨童话故事里，恶毒的后母，善良的公主更我们留下深刻的印象，让我们第一次有意识的明白了什么是善恶。其中，起着推波助澜的魔镜，让当时的好奇的我着实震惊，也羡慕不已，在多少个梦里，也一遍遍地问：“魔镜，魔镜你告诉我，天为什么是蓝的？

”“小朋友为什么不喜欢和我一起玩。”……它能真实的反映这个世界，它视野的广阔，勇敢无谓，准确通透也给如今身为人师的我些许启发。冥冥之中，一直在寻寻觅觅，一面能指导我的教育实践，摆脱困顿狭隘观念束缚，引导我不断展望未来，亦师亦友的“魔镜”。

“当老师就要当中国最好的老师。”这是冯恩洪校长自己的人生目标也是勉励年轻教师的一句话。听着访谈中的这句话，它每个字着着实实的落进了我的心里，我不禁抬头把他自信的脸庞收进眼里，忖度着：

是什么力量让他如此自信，是什么思想让他的光芒如此耀眼？偶然的机会，有幸捧起了《创造适合学生的教育》这本专著，翻开细细品味，合上慢慢回味，闭眼字字体会：他的呕心沥血、成就他人，发展自己的岗位爱；他的张弛有度、亦师亦友，“处心积虑”却润物无声的学生爱；他的先行者般的披荆斩棘的不断开辟中国教育的新天地，他的英雄般的毫不畏惧的为此实践着这一教育理想……对了！

这就是那面最值得拥有的“魔镜”。

教育是一种享受。

上古文明，唯尊师重道。由带有神秘色彩的巫、带有庄重色彩的师，带有开拓思想的子汇聚成了如今的“教师”。

“如同一个好的外科医生是一把刀，一个好的演员是一出戏，一个好的老师则是一堂课，一个优秀老师的每一堂课是用一生心血上出来的。”什么是心血，我的理解，除了竭尽全力更重要的是无怨无悔。这就是“享受”。

享受讲台。上课铃响，我们随步走进教室，学生坐定，师生问好，他们的目光流连在外，声音慵懒敷衍，老师便厉声要求，重新再来，且要求学生面带微笑。戏剧般的下课也如此。

你仔细听，仔细听，你能听到孩子们拉嘴唇时皱着眉头的话：上课很难，所以最好在外面玩！是啊，曾今的我就是一般视若无睹，刻板地要求着这些字一定得写对，课文一定要背完，作业得做全对，而后便是一次次的不满意，一次次的暴跳如雷，一次次重复着，一次次的质疑自己，质疑孩子……这就是教育吗？

是啊，己所不欲，勿施于人。捧着书，我一遍遍地问自己：你享受着你的岗位吗？

答案是否定的，因为你总是处在埋怨的深渊无以自拔。我想我们每个老师都想上一堂他们最满意的好课。如果你自己的热爱讲台，享受讲台，学生又怎能面带微笑的迎接每一次的课堂呢？

走进教育的天堂呢？

“魔镜”明确地告诉了我：珍惜讲台才能享受讲台，珍惜讲台能就需要发展自己，就是要做最好的自己。

是啊，老师的魅力在于学术的魅力，人格的魅力。只有不断用知识充实自己，才能用心与学生沟通。再拿起书，让我养成了读书的习惯，这是一种外在的动力，也是一种内在的动力。

在重温教育学，心理学等基础教材时，我了解了学生因渴望关注而打小报告，明白了课堂上他们因注意力容易转移而需要我们教学环节上做调节，明确了什么是行为强化法，如何帮助学生走出自卑等等；在放眼古今的教坛，我认识提出了“没有爱就没有教育”的霍懋征，提倡愉快教学的魏书生，关注普通人教育的法国启蒙教育家爱尔维斯……有了这些方向标，我每天利用课堂，课间，午间时间在班上“察言观色”，经常“客串”学生的“心理医生”、“倾诉对象”、班级的“爱卫巡检员”、“小小神探”等。通过每天和学生心灵的接触，心对心的撞击，一步步拉近我和学生的距离，通过精心备课，也同时打开了学生与知识的大门，下课时，他们是快乐的，上课时，我们更是幸福的。这就是一种满足的享受。

教育是一种发现。

教育只是一种简单的传递吗？把书本上的想方设法地倒进学生的脑袋里，周而复始，枯燥乏味地去反复咀嚼撕扯吗？面对我的困惑，魔镜把答案呈现在我的眼前：

重新认识教育的目的，创造适合学生的教育。

记住这段话：说到姚明，我们首先想到的是什么？是姚明的总分是多少还是姚明的特长是什么？

同样，谈到刘翔这两个字，我们联想到的是什么呢？是跨栏，是亚洲飞行。没人能想到他主课的总分。显然易见，其实卓越，不是一种表现形式，我们教育必须承认和尊重“差异”，每个学生在智能发展方面都存在差异，教师要为有差异的学生提供合适的教育。

他的提法不是先例。回顾过去，孔子因材施教已经积淀数千年，培养了72位圣贤。但在推广实践中，却显得势单力薄。对于我国小学生来说，如何创造条件促进学生的健康发展是当前的现状。

课堂不应该让学生“难受”，远离“忍受”，走出“接受”，走进“享受”。

冯校长很著名的《老虎当校长》的故事对许多人都有很大的启发，我想针对于小学基础教育的特点，单纯要求“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”是不切实际的，但我们可以让他们发现自己可以当鸭子，成兔子，变老鹰，这才是适合他们发展特长的“发现教育”。“为师者善导”，冯老师说。这就是要求我们做一名智慧的老师。

不少人都看过《汤姆索亚历险记》，那一章《光荣的刷墙手》说的就是这个意思，人的心态变化会导致完全不同的做事态度。把一件事赋予积极的意义，就完全改变了我们对“苦差事”的看法。第一次交作业，你可以发现一批“小书法家”，一场故事会，你可以发现故事家；一次赛跑，你可以发现几个“小刘翔”，一次手工，你可以发现许多心灵手巧的“裁缝”……

教育是一种智慧。

衡量一个教育者能力的标志之一是看他能否找到或创造一个受教育的机会。机会其实是无时不有的，只是我们经常没有注意，建平学校的“特色三好生”、“美食街”等活动成功在无形之中实现了教育目的，且效果显著。如果我们能经常琢磨它，他就是我们的“无字天书”。

夸夸其谈。一个小小的闪光点，被你发现了，本来很平常，但是你刻意地将其放大，谎言重复千遍，终于成为了事实。在《窗边的小豆豆》中不断地向我们传递出这样的思想：

好孩子是夸出来的。在大家实力差不多的情况下，谁得到的积极暗示越多，谁的态度就越积极，最终效果就越好。我们要善于明察秋毫，寻找学生的闪光点：

听，读，说，想，合作，坐等等，让他们觉得教室是属于他们的。如果他有一个大家都引以为豪的东西，他会爱上你的班级。

借力使力。衡量班主任专业能力的标志之一是看他能否找到或创造受教育的机会。有时，教育的契机在纠结中闪现。

钓鱼时，如果一条大鱼咬钩，此时硬拉反而容易将弦崩断，正确的方法是拉一拉、放一放，反复地收线放线，一张一弛，时松时紧，在反复地拉锯中等待最后收获的良机，教育学生也是一样，一位非常喜欢欺负弱小的同学，经常把他人打得鼻青脸肿，只是强硬的批评教育是不起作用的，老师灵机一动，通过表演课本剧《孤独的小老虎》，让他扮演小老虎，欺凌弱小动物，没有人能近身，快乐没人分享，伤心也无人安慰，孤独的看着动物们在六一儿童节欢聚一堂载歌载舞。他演得很棒，但他再也不想当“小老虎”了。最佳机会往往只有一次，所以要一剑封喉。

只有把教育的死水变成活水，学生才能永远喝下去，我们才能永远赢而不输。

“魔镜”深深地镶嵌进了我教育的白板，我不会止步……

创造学生教育读书笔记 篇5

——南涧县示范小学罗应凯

在学校的统领下，近几天我认真阅读了冯恩洪先生的专著《创造适合学生的教育》这本书，读了这本书之后让我再次回想起了当代教育的主旋律——全面推行素质教育，积极实施因材施教。创建适合学生的教育，在理论上与当代教育的主旋律相契合，在实践上更具时代性和可操作性。不管怎么说《创造适合学生的教育》这本书是一本优秀的教育理论专箸。

联系本人十五年来的教育生活，也有一些感悟。

《创造适合学生的教育》这本书从九个方面阐述了创造适合学生教育的理论和教育实践，使我感受颇深的是主题1至主题5，让我更加清醒的体会了教育教学实践的点点滴滴，重新认识了自己从事的职业，主要体现在以下几个方面：

主题1、探寻教育的真谛——重新认识教育的目的，让每个学生感动的教育就是让学生享受的教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，在教育教学实践中教育要注意受教育者的差异、要尊重学生的情感、要释放学生的潜能，教育的出发点是反自然人打造成社会的人，这也是教育的最终归宿。

教育的真谛是什么？教会学生做人的道理和知识，让他们具备学习能力和工作技能等；学生是否喜欢学习似乎不是我们想的，因为阅读枯燥乏味，每个人都需要勤奋。而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：

教育的目的是让学生享受教育。教育的最高境界是让学生享受适合自己的教育。教育不仅要创造适合教育的学生，而且要创造适合学生的教育。因此，教育要注意受教育者的差异。教育者不应埋怨学生的差异，而应研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步

了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。因此，教育要让学生充分发挥潜能，让他们生动活泼地发展。

话题二：撬动教育质量——课堂改革与课程建设。撬动课堂教育质量的课堂改革，在于走出教学，走向合作或差异发展，释放学生的潜能。

课堂是自然人转化为社会人的主要途径。课堂承担着个体社会化的首要责任。课堂变革要由讲授走进合作。合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。

在合作课堂中，让学生主动参与课堂，启动机器，成为课堂的主人，学习和理解知识，提高课堂知识的巩固率。课堂变革还要由讲授走进差异发展。差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育，就是不固定班级，按照层次开展课堂教学，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生都得到有效发展。

主题3、育人的第三课堂——建设积极的教育环境，积极的教育环境是使人掌心悦目的，它是使人诱发积极情感的，使人进入期间，置身期间得到暗示，得到启迪，环境直接或间接地影响一个人成长。我们也在力求让每一个学生得到发展，但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。

目前，由于课堂改革不适应时代发展，课程建设滞后，我国大多数课堂都在限制学生潜能，收缩学生潜能，而不是释放学生潜能。因此，学习的不快乐成为许多学生的痛苦

感受。所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。

主题4、为幸福人生奠基——实施实效德育，以德育为先，是再响亮不过的口号了，德育是社会发展的需要，德育更是积极人生的需要，合适的德育、合适的方法可以给我们带来幸福人生。把道德教育作为幸福生活的基础，理由很简单，就是重新认识道德教育的价值。道德教育既是社会发展的需要，也是积极生活的需要。

主题5。专业与选择：个性专业和谐发展，直木梁、弯木犁，让所有学生各得其所，各显所长。因此，在合格的时候，不要忘记引导学生发展自己的优势，在强调规范的时候，不要忘记用选择来帮助学生支持自己的优势的发展。个性化教育的关键是适应每个学生的个性，促进学生个性与专业的和谐发展，培养合格的专业人才是我国社会发展的需要。

而我们现在的教育是重合格轻特长。过分强调合格，过分看重学生的分数，让分数说了算，而拥有某方面特长的学生是凤毛麟角，令人遗憾。试想，“一个学生将来用特长跟社会发展的需要形成一个结合点，找到一个结合点，那么对这个学生来说，工作就是享受了”。

相反，只有合格，没有专业，走向社会，才能快乐地享受工作？

“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展。强调教育必须与时代的发展紧密结合，教育必须为学生的可持续发展奠定基础，强调学生在成长过程中的自主性。

选择性、倾向性还给学生。总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。

总之，创造适合学生的教育我们原来做、现在做、将来更需要做，但实实在在地要把创造适合学生的教育贯穿于教育教学的的始终，却是一件不简单的事，这切实需要所有教育工作者付诸于行动，付出代价。教育的明天才会更加美好。

南涧县示范小学

罗应凯二〇一三年五月十五日

创造学生教育读书笔记 篇6

老虎年过半百，有权有势，想过瘾做回校长。为了招生，拉出了样样都会的口号，招来了大批学生。可是开学三个月不到，学生们要求退学，学校关门大吉。故事的大概就是这样的了，这是一次业务学习中，由冯恩洪老师说起的。他生动有趣的将老虎做校长的故事说给我们每一个老师听，大家听得很开心，但也让我们所有老师陷入一片深思之中。

我曾在5岁左右的小朋友美术教学中遇到这样的问题，不同的孩子来自不同家庭，他们水平各不相同，我该怎么让每一个孩子都有所学，而且学得开心呢？我不可能要求他们每一个人都把颜色上得有多么工整、多么丰富，我只能根据不同孩子的情况制定不同的作业方案：这个孩子只需要把形打好就ok了；这个孩子可以让他尝试一下上颜色；另一个孩子再绘画上有一定天赋，因此我对他要有更高的要求。

就这样一步一步的，根据每个孩子的情况进行了一番设计，感觉他们在绘画兴趣上日渐浓厚了，进步也大了。面对差异，有些家长就不能理解了，都一样大，一样的学，我的孩子怎么比他家孩子画得就要差一些呢？是不是你老师没有用心教啊！面对这样的情况，做老师的应该和家长把孩子情况说清楚，同时更应该把自己的教学方案和家长进行沟通，同时请家长配合。

天生我才必有用，虽说人皆有才，但是不是每个人都是全才，这时候就需要我们老师去发现、寻找不同学生的个性所在，再将其引导、提高、发展。面对一个基础差的学生，我们给他的应该是更多的鼓励；尤其可以在他的强项方面予以鼓励，让他也能发现自己的亮点，并且树立信心，从而让其发展更快。M.NnS88.coM

我们老师是教书育人，是做教育的，是工程师。在课程设计上、内容安排上，我们都要充分考虑到每一个学生的发展状况。要能够为孩子们扬长避短，这样他们才会有信心，才能个个有才啊！具体怎么做？这就需要我们在每天的教学工作中去为孩子设计发展道路，创造发展条件，提供发展帮助，达到预期效果。

老虎做校长，错就错在了样样都会。样样都会看起来是一块美味，吃起来却是另一番滋味了！鸭子本是游泳能手，你要他练跑步，鸭子腿短跑步慢，你嫌弃他还跑得太慢了，再加把劲！受不了了，要退学。兔子本是赛跑能手，你要他游泳，这不是要他命吗？没办法，要退学！老鹰就应该在天空畅快昂翔，你要他学爬树，还不能用翅膀飞上去，哎，这不是扯淡么！退学！……你不抓住孩子们的长处，你偏去揪他的短处，这谁会痛快？谁会开心呢？唯物主义哲学中说的“一切从实际出发，实事求是”，一点也没错，根据学生实际情况制定教学，这样才是让孩子快速成长的关键。

冯老师的课上的风趣幽默，很喜欢，希望后面有机会能够继续学习。

创造学生教育读书笔记 篇7

翻开书，首先看到了作者冯恩洪的简介:全国著名教育专家，中国关心下一代教育研究院副院长等等称号，以及对于他的点评。其次看到目录，分为9个主题，每个主题都很吸引人。

开始进入读书之旅，本以为又是一些枯燥无味的教育理论，读了前言之后发现我的判断是错误的，应该说这是一部触动心灵的书——喜欢！

读这本书时，总有一个感受，那就是感觉这块儿说得挺好，那块儿写得也很有道理，总想把这些内容都记下来，但是又记不住，所以就潜意识地多翻几遍。在主题1中提到:如何创造适合学生的教育呢？讲了三方面:第一方面，教育要注意受教育者的差异。其中提到根据学生的差异应该发展和培养哪些能力，又谈到教育的功能是把自然人打造成社会人。自然人的第一个特点就是差异性。那么我们在教育教学中是不是也应该想到学生是有区别的，我们又应该如何区分对待呢，这都是我们应该考虑的问题。第二方面，教育要尊重学生的情感。文中提到“和谐”，包括“倾听才能和谐，合适才能和谐，选择才能和谐，享受才能和谐。”第三方面，教育要释放学生的潜能。人都是有潜能的，而且潜能无限。那么什么是潜能？就是潜在的能力。那么作为教师的我们如何根据学生实际以及我们现有的条件让学生释放最大的潜能呢？如何让学生的潜在能量在我们的课堂里充分燃烧呢？只要做到这一点，我们就在做创造适合学生的教育的问题上迈出了一大步，冯恩洪校长是这样说的。这也是值得我深思的。

在课堂上我们充分释放学生潜能，也就提高了课堂效率，正如书中说的:教师不要讲学生已经会的东西，也不要讲学生听后依然不会的东西。只有这样，方能使课堂从低效走进有效，从有效走向高效。那么我们就应该在备课时下功夫，其中备学生是不可少的环节。

看了这本书感觉自己需要学的东西太多了！

创造学生教育读书笔记 篇8

第一次看到《创造适合学生的教育》这本书的时候，我就爱不释手了，通过日以夜继的阅读，结合自身的教育生活，我有了许多的思考与感悟。

以前，我一直认为：教育就是教学生做人的道理和知识，让学生具备学习能力和工作技能等；学生是否喜欢学习似乎不是我们应该思考的问题，因为阅读枯燥乏味，每个人都需要勤奋。我们都是这么过来了，这是每个孩子必须经历的过程。

而通过阅读《创造适合学生的教育》一文后我发现：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。因此，教育要注意受教育者的差异。教育者不应埋怨学生的差异，而应研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。

所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。因此，教育要让学生充分发挥潜能，让他们生动活泼地发展。

而撬起教育质量的支点在哪里？在课堂。“撬起课堂教育质量的课堂变革在于，走出讲授，走进合作或者差异发展，以释放学生的潜能。

”课堂是将自然人打造成社会人的主要手段，课堂承担着个体社会化的第一责任。课堂变革要由讲授走进合作。合作课堂就是学生能讲的让学生讲，经过启发后，学生仍然存疑的，教师才发挥画龙点睛的作用的课堂。

在合作课堂中，让学生主动参与课堂，启动机器，成为课堂的主人，学习和理解知识，提高课堂知识的巩固率。课堂变革还要由讲授走进差异发展。差异发展就是我们给有差异的学会提供合适的教育，就是不固定班级，按照层次开展课堂教学，实实在在地实施分层次教学，让各个层次的学生都得到有效发展。

而现在的适应性教学改革也正朝着它迈进，体现了先学后教、先学后教。把课堂交给学生，让学生来找学生，通过小组合作培养合作意识和竞争意识，培养学生自学和解决问题的能力。虽然目前的适应性教学改革不是很好，但我们会与时俱进，不断探索，努力创造适合每一个学生的教育！

“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展。强调教育应与时代的发展紧密结合，教育必须为学生的可持续发展奠定基础，学生的自主性、选择性和倾向性应在学生的成长过程中回归。

总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。

既然创建适合每个学生的教育已经成为共识，我们是否需要等待？作为一名现代教育工作者，我们应该采取积极行动，提高自身素质，实现专业发展，以适应教育现代化的要求，为创造适合学生的教育做出贡献。

创造学生教育读书笔记 篇9

假期，阅读了教育大师冯恩洪的书《创造适合学生的教育》，有如沐春风之感。全书语言生动幽默，见解独到，充满智慧。冯校长将深刻的教育理论寓于明白如话的故事中，娓娓道来的话语里有着太多的引人思考的话题。值得我们每一位教师认真反复地阅读。

冯校长认为，教师要为有差异的学生提供合适的教育。面对个性差异的学生，创造适合学生的教育，给有差异的人提供有差异的、适合他们的教育，合适的比标准的更重要。面对差异，教师应该正视、包容个性、善待差异。学生要在“差异中发展”。他特别讲了《老虎当校长》的寓言故事：(五十知天命的老虎当腻了“百兽之王”后，突然想当校长了，于是办了一所学校自封校长，要鸭子练长跑，兔子练游泳，老鹰学爬树----闹了一番笑话后，学校关门，最后老虎感叹“校长不是人当的”——寓言虽说是冯校长自己编的，但是却不无辛辣地讽刺了应试教育背景下的教育现状，那就是用统一的标准来评估学生，严重扼杀了学生自我和个性的成长。怎样改变这一现状？

教育怎样由课本知识中心向以儿童发展为中心转变呢？冯恩洪结合“建平经验”，最后引出结论：应该让“鸭子练游泳，兔子练长跑，老鹰学高飞”，把个性发挥到极致。其实这些想法和说法，在几千年前，中国古代教育家孔子就说过“因材施教”，今天是什么让我们只能去想，不能去做呢？我想只有解决根本性的问题以后，“因材施教”才会被赋予真正意义。在阅读中，在体会故事的幽默时，我想到我们班的那些所谓的后进生，他们身上难道没有优点？难道没有适合他们发展的路？答案毫无疑问是否定的。作为老师，有义务去发现每一位孩子的优点，让他们在最适合的发展区域中发展。我们面对的是许多个有差异的学生，为什么还要用无差异的教学方法去教育他们呢？冯校长的一句话说得特别好，“当我们站上讲台的那一刻，我们终生都在面对差异”。在教育中我们就要哪壶先开提哪壶！

他在书中指出：我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进创造适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使教师告别书本中心，走进学生发展为本的教育变革*。只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人”。结合冯老师的书和我的工作实际谈谈我的感悟：

首先先来谈谈“教育的真谛是什么？”我的理解是：教给学生做人的道理、知识，让学生拥有学习能力和工作技能等；而学生是否享受学习似乎不是我们所要思考的，因为读书就是枯燥的，需要每个人勤奋的。而《创造适合学生的教育》一文中告诉我们：教育的目的是让学生享受教育，教育的最高境界就是让学生享受适合自己的教育，教育不仅要创造适合教育的学生，教育更有责任创造适合学生的教育。所以，教育要注意受教育者的差异，教育者对学生的差异不应该埋怨，而是研究差异，关注差异，创造适合学生的教育。所以教育要尊重学生的情感，激励学生“你真了不得，你离成功就差一步了”，创建和谐的师生情感，让教育的感觉不是难受，教育的感受是走进享受。教育者的责任就是让学生快乐成长。所以教育要让学生彻底释放自己潜能，让学生生动活泼地发展。

明确了教育的最高境界。作为一个教育工作者，我对当下的课堂教育进行了反思：回顾我们的课堂教学，我们也在力求让每一个学生得到发展，但我们现在的教育，是挑选适合教育的学生。像我们这样的班额大，人数多，一个班级六十八人，一个教案，统一练习，完全没有注意到受教育者的差异；但每个班级学生确定，教材单一，课时紧，教师每天都在赶进度，在练习，有时完全忘却了学生的需求，只是想着让学生将课程内容学完就好，于是，讲授知识就占去大量的课堂时间，学生听了课，做了练习，但就是课堂知识巩固率极低。而那些为了展现合作教法而合作的课堂，让后进生举手发言的所谓关注差异的课堂，都不是高效的课堂。当前，由于课堂变革没有适应时代，课程建设较滞后，导致我们的课堂大多在约束学生的潜能，萎缩学生的潜能，而非释放学生的潜能，因此，学习的不快乐成了不少学生的痛苦感受。所以，创造适合学生的教育已经成为我们当下及将来亟需完成的任务。我们要建立符合学生个性、适应学生发展的动态、综合的课程体系；我们要让合作课堂，让差异发展成就学生的美丽人生。

另外一点，对于学生的评价只有理性的对错，没有感性的激励，特别对于学生的“错误”回答，缺少引导，缺少尊重，致使学生在忍受教育，在挫败中痛苦学习；我们每天为了学生考高分，在想方设法为学生布置作业，批改作业，让学生在作业堆里拼命，经常性地忘却学生潜能的发展，只是固执地让学生在教师设定的学习网内挣扎，这样的教育能实现教育的目的吗？这样的教育能让学生感动吗，能让学生享受适合自己的教育吗？

可见，要实现教育的现代化，教育者必须重新认识教育的目的，探寻教育的真谛，创造真正适合学生的教育，追求和谐发展的教育。

“创造适合每一个学生的教育”，是一种温暖，是一种关怀。“适合教育”就是强调以学生为本，追求人文关怀，引导学生的心灵走向真、善、美；强调教育要适合每一个学生的个性，适合每一名学生的实际需要，在尊重和理解的基础上为学生提供民主、科学的教育教学服务；强调整体大于部分之和，要让每一名学生都有发展。强调教育要与时代发展紧密结合；强调教育必须为学生的可持续发展奠定基础，把学生在成长过程中的自主性、选择性、倾向性还给学生。总之，适合教育就是要吸纳古今中外一切科学合理的教育思想精华为学生的健康成长服务，并在此基础上赋予时代的特征，继续发扬创新，更好地为学生服务。

读着这些内容，我很是信服，更是佩服。冯恩洪教授的成功教育生涯就是最好的证明。他就是一个珍惜讲台，做最好的自我的优秀班主任、校长；他就是一个享受读书，积极反思的复合型的教育专家。作为一名现代教育者，我们要积极行动起来，努力提升自身素质，实现自身的专业发展，以适应教育现代化的要求，为走进创造适合学生的教育做好准备，做出贡献。

创造学生教育读书笔记 篇10

冯先生认为，老师三尺讲台上的事情是平凡的、具体的、琐碎的，但具体的平凡的、琐碎的日常事务，关系到国家的兴衰。他举的几个例子让人心里颇不是滋味。 “中国制造”与“中国创造”，仅一字之差，境遇却有天壤之别。

如何培养出能够进行“中国创造”的头脑？——这是中国当代教师不可推卸的神圣使命。冯先生得出的结论是：

创造适合学生的教育，就需要教师队伍想大道理，做小事情。我想他所说的“大道理”便是一个伟大的教育理想，而“小事情”就是我们每天平凡却实在的点滴工作吧。能从平凡中寻找机会，培养伟大，这不是老师的幸福吗？

热爱讲台，享受讲台，关键是端正我们的位置。找准位置，自觉到位，主动补位，不越位，不错位。到位时你就享受讲台，不到位时你就会埋怨讲台，缺位会给你的工作带来烦恼，到位会给你的工作带来享受。

这点相信每位老师都感同深受。当班主任的最高追求是，让我的学生快乐地成长。当任何一个孩子走进教室，没有任何笑容，我们就知道我们的工作是缺席的，教育是无效的；要使教育有效，教室就必须有能力把握学生思想的变化，有能力进入学生的思想世界。

当一堂课下来，每位学生在课堂上都是反应积极，而且情绪愉快，并且作业巩固表现良好，相信我们都是愉快地走下讲堂，并且觉得刚才的时间是自己的一种成功享受，心情也会随之愉悦。假使一堂课，学生是漫不经心，甚至没有把你当回事，自顾自的在做着自己的事情，而且作业反应情况糟糕，那么我们就会非常沮丧地走下舞台，备受挫败感。

学生快乐了，教师才能快乐，只有快乐了，才能享受工作的乐趣。我常与学生说的一句说是：老师每天的快乐与痛苦都是您们赋予的。

如果我们只是把教书当作一份职业，那我们每天的工作就很可能演变成谋生的必需，我们无可奈何地做着份内之事，听天由命地循着日常之轨，这种情况下奢谈“享受讲台”恐怕只能是个笑话。

既然我们选择了教师这个职业，就应该珍惜这三尺讲台。让我们把每一次登上领讲台作为人生最重要的演出，倾注热情，不遗余力。当你的每一堂课都成为学生们最深切的期盼时，这就是我们最大的光荣和幸福。。

创造学生教育读书笔记 篇11

冯恩洪讲述的是“创造适合学生发展的教育”，最好的教育莫过于享受适合自己的教育，然而，现在的教育现状是接受教育，讲授教学，必须改变教育理念以及课堂变革和建设，才能从根本改变现状。

课堂教学教什么，适合比标准更重要，国家课程校本化很重要，进而，设计教学重难点时需要以人为本，因人而异，切不可胸中有书，目中无人。因此，我们不能再抱着课本，抱着教学参考只有按钮的课本和教学大纲，我们应该更加关注学生，准备好学生。此外，如果老师不讲学生会，不讲学生不懂的地方，就要充分相信学生，释放学生潜能，充分发挥学生潜能，收获期待和意外的惊喜。

怎么教?怎么教的问题就是所谓的教法。从理论上梳理，全世界的教法分三类：

首先是在课堂上讲授，并利用教师的“一言堂”完成知识的传授。第二类为合作课堂，即学生能讲的让学生讲，经过启发以后，学生仍然存疑的，这个时候才让教师发挥画龙点睛的作用。第三类课堂，对于相同年龄的人，因为他们智力上的差异不是给他一模一样的教育，而是给他合适的教育，这种提高质量的教学方法叫做差异教学或者说差异课堂。

课堂教学要由讲授走向合作，“班里最好的学生一定也没有老师知道的知识多，但老师知道的知识绝不会比全班同学加起来的知识多。”冯恩洪前辈的这句话有力的揭示了讲授教学的弊端，非常具有说服力。

因此，课堂改革要注意差异，尊重情感，释放潜能。

冯恩洪前辈的讲座在不知不觉中就结束了，他的讲座对我来说非常震撼，他是因为有恒心有毅力，才造就了今天的成功，他激发了我对教育的追求，我并不追求能成为一名教育家，只希望能充实的在三尺讲台上站好每一个40分钟。

《创造适合学生的教育》著作人：冯恩洪。这书，是学校统一赠送给教师的假期读物，读一读，摘一摘，想一想，对此有些小感悟迫不及待想留存一些。

好书，读过之后，手写笔录一些，渐渐浸润一些，成为习惯。我喜欢先看前言和后记。我想知道这本书的核心意思。

此书前言就是“前言”二字 ，朴实开篇，反倒是其中的语言涉及到教育的高标，有的是一线教师能够完成，有的是校长身份最适合推行，能吸引我继续往下读。我的理念是微环境，我可以改变，我可以站在平台上给孩子们带来积极的影响。

札记几句，丰富头脑。汇兑时光成为金色羽翼，有一天，就会助力飞。

“眼界决定境界，思路决定出路”很熟悉的语言，于是此阅读后就更不会忘却了。

冯校长说，他有一首诗，鼓励他前进多年。这诗题目是“播种”：

把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；

把一个行动播种下去，收获的将是一个习惯；

把一个***种下去，收获到的将是一个性格；

把一个性格播种下去收获的将是一个命运。

我想这样的播种将会收获幸福的人生！

后记题目很动人《做最好的自己让生命因三尺讲台而精彩》

这里开篇几句话就能将我心扣住：渴望成功，渴望取得职业成就，人在年轻时这种追求特别强烈，而拥有讲台、珍惜讲台、激活讲台、享受讲台是年轻教师取得职业成就的必由之路。

读《创造适合学生的教育》有感

读文思理，用心成就极致

一、 淋漓尽致的读书感觉：

今年寒假我读了《创造适合学生的教育》，一口气读了下来，其中一些教育故事和案例把教育理论浅显化，深入浅出，还有一些是冯老自己的亲身经历和工作实践的总结和提炼，道理明确又精辟，读来浅显易懂。让我不由得感叹冯老教育的大智慧，真是天下无敌！

二、 刻骨铭心的教育真谛：

在细细的阅读中，所感动的是那些让自己刻骨铭心的来自冯老自己行为和感悟的教育真谛：

一。创建适合学生的教育是一场革命，告别图书中心进入学生发展是一场革命。创造适合学生的教育，关键的关键是要研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书、目中有人的境界。

2、研究差异，创造适合学生的教育。告别忍受，走出接受，走进享受。

三。我的责任是让我的学生快乐。长大后不需要天天愁眉不展。当我的学生走进教室，脸上没有笑容时，我知道我的作业不见了。作为一名校长，我有责任让我的学生快乐成长。进入学生的精神世界，我发现学生有潜力。

潜能不释放，学生不快乐。

四。以学生发展为本的教育，要求我们心中有书，眼中有人。我教什么和怎么教取决于学习情况。

5个。直木做梁，曲木做犁，让所有学生各有所长。

6。教师照亮他人，发展自己。只有发展自己，才能更好地照亮别人。只有当他发展自己，他才能照亮别人更长的时间。

7号。这个过程取决于阅读，因为从1980年到昨晚，我没天有一个小时没有阅读。读书长智慧，当读书使我对教育的认识由简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。

8个。最好的只是暂时的现象，更好的是永恒的追求，不断的改进和创新。

9、有什么样的流程文化就有什么样的教育质量。如果一个好校长是一所好学校，那么一个好的管理文化就能培养出一批好学校。

10、教育就是要做到告别难受、结束忍受、远离接受、走进享受！

三、感慨万分的学***：

1、改变观念

教育的服务对象是学生，良好的教育应该是对学生最有利的展示，因此在教学行为上应该更多地考虑学生的需要。

我们学***多模式，但现在仍然没有找到最适合我们的模式，感觉我们总是不停地在照搬别人的东西，感到不合适就抛弃了，再搬再抛弃，这种照搬模式浅尝辄止的做法是达不到课改目的的。我们总是想套用现成的模式，通过学模式来带动教学进而形成模式，现在看来是行不通的，我记得在《天龙八部》里有这样的一个情节，吐蕃国师鸠摩智没有练***内功心法，而强靠小无相功来推动少林功夫终究导致走火入魔。虽然是**，但却很在理。

因此，笔者认为，在一些名校中，我们应该持“学”的态度，结合学校的实际情况，在实践中内化为自己的东西，形成自己的模式。其实，模式就是形式和品牌。当你做自己的风格，自然会有模式。

2、关注差异

有时我们会遇到这样的情况：当我们谈论***时，他在玩铅笔、橡皮或其他东西；当我们给作业评分时，我们发现一些非常简单的问题是错误的。问题出在**，错误应该归咎与谁？

至少不应该只责备学生，我们也有错误。我们没有去了解我们的学生。虽然我们很多老师都知道学生存在差异这个事实，但我们在行动上仍然想按相同的标准要求他们，一旦做不到，就进行批评教育，最后得到的只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。

“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”，这样的境界可能我们都做不到，但如果我们真能更多地去了解和认同我们学生的差异性，更多地包容学生的错误，换位思考他们的处境，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到哪怕一点点学***乐，我想我们的师生关系肯定会得到改善，我们的课堂肯定可以更活跃一些。

同理，我还觉得在管理教师队伍时也要关注教师的差异性，让教师充分地发挥他们的特长，扬长避短，最大程度地激发教师的工作热情和满足他们渴望成功的心理需要。

3、尊重和倾听

“现在的老师不好当，班主任更不好当”，我们可能经常要发这样的感慨，教育无小事，教育也无大事呀，有的只是一些“鸡毛蒜皮”的事情，然而处理不好，就会激起各种矛盾，不但影响教学，而且还真可能会有 “大事”发生。学生有感情。我们应该尊重他们。怎样尊重呢？

这需要通过满足学生自尊的精神需求来实现。让他们获得成功，产生成就感，给他们以肯定和鼓励。特别是不能言语损伤，侮辱性的语言甚至超过一顿痛打对学生的伤害。

要博取学生的认同，还必须有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法，这样我们就和学生建立了一种既是师生又是朋友的关系，学生的心里话会对你说，你才能去解决他们中的实际问题。

4、加强学习

创造学生教育读书笔记 篇12

现在的教育的评价都以成绩为标准，60分合格，85分以上是优秀。在一标准下，每次在期中和期末考试分析会上，学校领导部门就在此基础上提出不同的要求，争取优秀率越高越好，这样以后进入四星级高中的比率就高，学校在老百姓的心中地位就高。我们每位教师在这要求下，也拼命地抓成绩，这样才能体现我们老师的水平。在这一大形势下，我们常常忽略了学生的特长，埋没了很多学生的创造能力。读了冯校长的这本书后，更让我深有体会。

我们班虽然成绩不是最好的，但我可以这样说体育上、写作、唱歌等方面应该是四个班级中最好的，这不是我瞎说的，我们班秋季运动会团体第一、张奕雯同学写作获江苏省一等奖，这是有目共睹的，因此我给我们班起的班名是——精英班。但很多老师都没理解我的真正意思，以为精英班就是学习成绩最好的，因此每次学生上课不好或考试差的时候，任课老师就这样讽刺我班：在精英班上面应该加上双引号，简直就是头脑简单，四肢发达的班级。我听了只是一笑而过，从来不和他们辩解。有的学生本来在学习上天智就差，能够合格已经就不错了，根本不指望能考入好的高中，但除了学习以外，其它方面不一定很差，总归有爱好的地方，这就是他的特长，因此我们老师要善于发现他们的特长，好好培养，成绩上只要合格就行了，这是我个人的看法，不代表学校的观点。如：我们班有个体育特长生，体育很好，代表学校参加了多次市级的比赛，并获得很好的成绩，因此我多次向体育老师推荐他多训练，争取考入体校，但他学习成绩真得不行，每次活动课都被老师叫到办公室订正作业了，哪有时间训练呢。还有班里几个学生足球踢得还可以，但哪有时间让他们训练呢？

很多情况下为了学习成绩能搞好，埋没了学生的特长，毁灭了学生的创造才能。我个人很同意冯校长的观点：合格+特长=优秀的学生。希望我们学校以后能以这方面突破一下。

上面所说的内容，都是我个人的观点，不代表其他老师的想法，更不代表学校的意思。

本文网址：//m.nns88.com/huodongfanwen/92308.html